淺談地理教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

《淺談地理教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、淺談地理教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談地理教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)　面對新世紀知識經(jīng)濟時代更加激烈的競爭，人們對變革教育再一次產(chǎn)生了巨大的熱情和希望，特別是提出了教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教.L.學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，地理學(xué)科具有獨特的優(yōu)勢。地理科亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一些體會?！　∫?、激發(fā)創(chuàng)新意識　　創(chuàng)新意識是個人根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來的創(chuàng)造的意向、愿望

2、和動機。創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點?！　。ㄒ唬I造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛　　在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，敢于標新立異，打破陳規(guī)。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問你說呢？你

3、認為呢？你的觀點呢你的看法呢？還有不同的想法嗎？再想想？等，鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔(dān)?！　。ǘ┵N近生活實踐，激發(fā)學(xué)生興趣　　地理學(xué)科教學(xué)具有時空跨度大、社會實踐強、教學(xué)內(nèi)容開放的特點。為此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題，既能

4、使學(xué)生在興趣和視野范圍內(nèi)，從多角度、多側(cè)面開拓思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，引導(dǎo)他們大膽思考和創(chuàng)新。例如：講授東亞季風(fēng)環(huán)流成因時，如果缺乏必要的感性材料，學(xué)生往往難以理解，不妨利用北海市地處北部灣沿岸的有利條件，舉出學(xué)生熟悉的生活事例，提出這一問題的感性材料，學(xué)生對季風(fēng)成因的理解就容易多了。我是這樣提問的：夏天游泳時，當(dāng)你中午赤著腳，是感到岸上沙子熱還是海水暖？冬天呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，認識到這是海陸熱容量不同的緣故。這樣講述就把一個知識難點通過學(xué)生的積極思考化解了。學(xué)生積極思維的火花被點起，又會質(zhì)疑：白天與夜

5、晚大氣會怎樣流動呢？教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考，明確海陸風(fēng)的成因。再讓學(xué)生結(jié)合實際，驗證本地冬夏季盛行風(fēng)是否與分析相符。這樣讓學(xué)生感到知識就在我們身邊，只要你善于思考，勇于探索?！　《?、啟迪創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力　　創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的核心?！　。ㄒ唬┯?xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維　　發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)

6、學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？如何開采月球上的礦產(chǎn)資源？如何減輕巴拿馬運河太繁忙的交通？等問題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練?！　。ǘ﹩l(fā)學(xué)生的形象思維　　形象思維是以表象或具體語言進行的思維活動，是以形象方式反映現(xiàn)實或表述知、情、意的思維方式。地理形象思維沒有嚴格的邏輯推

7、理的步驟和規(guī)則，但有一個類比、聯(lián)想、想象的思維過程。因此，它可以擺脫學(xué)生的思維定勢和常規(guī)的限制，想象出超常的結(jié)果。它往往不被學(xué)生已有知識所局限，從而得出超常的結(jié)論。比如魏格納由于想象南美洲與非洲的輪廓的吻合，進而得出大陸漂移的學(xué)說。這種思維具有的結(jié)果往往帶有模糊、猜測的特點，因而往往帶有主觀或偶然的特點，所以這種思維才能使學(xué)生從思維定勢中解放出來，其思維結(jié)果才具有創(chuàng)造性?！　∪⒃诨顒又信囵B(yǎng)創(chuàng)新能力　　開展豐富多彩的課外活動，使教學(xué)手段多樣化。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知

8、識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加