淺談情感因素在課堂教學(xué)中的作用

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1、淺談情感因素在課堂教學(xué)中的作用【關(guān)鍵詞】情感因素；滲透；基礎(chǔ)教育課程改革【Abstract】Theemotionfactorisplayingtheverymajorroleintheclassroominstruction,Iunifyoadetherelatedemotionfactorandtheclassroominstructionrelationsexploration,hasobtainedoevieustimproveteacheroandbythebodydemonstrationfunction。。Next,m

2、usthumanist,shoore,mustdisplaytheinteresttheguidefunction,enablesthestudenttofeelthestudythejoy。Finally,mustseeptheemotioneducationtotheclassroominstructioncontentin,letsthestudentinstudyintheneotionexperience,thusinternalizesforootion,finallyformstheotionfactorseepag

3、e;Osmosis;Theelementaryeducationcurriculumreforms長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不少教師因?qū)W生不認(rèn)真聽(tīng)講，不積極發(fā)言，完不成作業(yè)，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有逆反心理等現(xiàn)象而頭疼。這種狀況的出現(xiàn)是由于教師只注重了教學(xué)生知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)造成的。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，我們必須重視情感因素在教學(xué)中的作用。因?yàn)榍楦惺菍W(xué)生行為的動(dòng)力，積極的情感可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是正動(dòng)力；消極的情感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，起消極的作用。而情感又是伴隨學(xué)生行為全過(guò)程的，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱

4、，積極性的高低，成績(jī)的好壞，以至于將來(lái)學(xué)生性格的形成等。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革已充分認(rèn)識(shí)到了情感教育的作用，提出了“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等目標(biāo)，要求學(xué)生三維并重，全面發(fā)展。情感教育也承擔(dān)起了推進(jìn)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。那么，如何在課堂教學(xué)中滲透情感教育呢？1．提高教師自身素質(zhì)“學(xué)高為師，身正為范。”教師的自身素質(zhì)決定著教師在學(xué)生心目中的形象。每個(gè)學(xué)生都敬佩知識(shí)淵博、儀態(tài)大方、真誠(chéng)坦率、體貼學(xué)生的教師，所以教師本身必須不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷提高自己的

5、業(yè)務(wù)水平和管理能力，樹(shù)立起自己在課堂和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力、形象魅力影響學(xué)生。教師不僅要精通自己所教學(xué)科，也要掌握其它各科知識(shí)，因?yàn)楦骺浦g是相通的。俗話說(shuō)，“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡上你的課，才能使你的教育過(guò)程充滿活力。我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革制定了符合素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程，也充分體現(xiàn)了情感因素在新課程中的地位。2．關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生愛(ài)本身就是一種教育。愛(ài)是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)中必不可少的元素。愛(ài)會(huì)給孩子創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍。師生情感的交融對(duì)師生雙方、對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都有積極的優(yōu)化作用。這種優(yōu)

6、化作用更多的是一種“期望效應(yīng)”，它滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的欲望，乃至對(duì)學(xué)生高尚情操的陶冶，身心健康的培養(yǎng)等都起到作用。師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種鞭策和激勵(lì)。它滿足了學(xué)生心靈深處得到理解、賞識(shí)、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊，使學(xué)生在積極的心態(tài)中不斷進(jìn)取。因此，教師要對(duì)孩子給予更多的關(guān)注，關(guān)心他們的喜、怒、哀、樂(lè)，關(guān)心他們身上的微小變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，用愛(ài)心去溫暖學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，這是教育技巧與方法的基礎(chǔ)和源泉，是教育取得成功的必要條件，也是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。這種關(guān)愛(ài)特別是對(duì)學(xué)困生，家庭有問(wèn)題的學(xué)生，以

7、及身體有殘疾的學(xué)生更具有一種特殊的作用。他們由于自身的弱勢(shì)，很容易產(chǎn)生自卑感，他們非常希望受到別人的關(guān)注與尊重。如果教師不去關(guān)愛(ài)他們，他們可能在身心發(fā)展中成為一個(gè)心理不健康的孩子，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的逆反心理。從教十幾年來(lái)，我一直比較注重班上弱勢(shì)學(xué)生的情況，針對(duì)他們成為弱勢(shì)生的不同原因，對(duì)癥下藥。由于成績(jī)差造成的，除在言語(yǔ)上激勵(lì)以外，更多的是給他們?cè)谄渌矫姹憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心；對(duì)家庭情況特殊、身體殘疾和智障的學(xué)生，更注重情感關(guān)注，讓他們相信“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，樹(shù)立上進(jìn)心，增強(qiáng)自尊心。2000年，我接手的五年級(jí)是一個(gè)紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的

8、班。班上有一名學(xué)生，由于父母長(zhǎng)期外出打工，哥哥因盜竊入獄，他成了一個(gè)沒(méi)人管教的孩子。長(zhǎng)期的孤獨(dú)造成了他偏激的性格，經(jīng)常與別的學(xué)生打架，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂。從我走進(jìn)班級(jí)的第一天起，我就覺(jué)得他是一個(gè)聰明的孩子，并且有一股肯吃苦拼勁兒。他的叛逆是由于家