淺談職校德育課程改革

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1、淺談職校德育課程改革　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育課；課程改革　　論文摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課程第三輪改革，使中職學(xué)校和五年制高職學(xué)校德育課程改革發(fā)展進(jìn)入了新階段。正確認(rèn)識(shí)職校德育課改面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，全面把握職校德育課改新的亮點(diǎn)和特色，努力增強(qiáng)德育課的時(shí)代感、針對(duì)性、有效性和科學(xué)性，亟需以轉(zhuǎn)變觀念、資源開(kāi)發(fā)、學(xué)生參與、整體推進(jìn)等新的策略和措施，切實(shí)推進(jìn)當(dāng)前職校德育課程改革?！　?009年秋季入學(xué)開(kāi)始實(shí)施的新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革方案，不僅涵蓋了所有普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校的德育課程，也包含了五年制高

2、職大部分德育課程，并深刻影響著獨(dú)立高職高專“05方案”的德育課程。這次職校德育課程改革，將對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才，造就全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人發(fā)揮重要作用。本文就新的職校德育課程改革的實(shí)踐，作一些初步的思考與探討。　　一、職校德育課改面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)　　職校德育課程由1993年“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課課程設(shè)置方案”制定，經(jīng)2001年《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》出臺(tái)，再到這次德育課改新方案的實(shí)施，反映了職教事業(yè)大力發(fā)展和職校德育課改不斷深化的歷程。當(dāng)前，職

3、校德育課程改革勢(shì)頭如火如茶，但仍面臨著諸多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)?！　?一)職校德育教學(xué)的社會(huì)環(huán)境有了很大變化　　隨著我圍經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)、道德選擇、價(jià)值取向等方面的獨(dú)立性、多樣性、多變性、差異性日益增強(qiáng)。世界范圍內(nèi)圍繞發(fā)展模式和價(jià)值觀的競(jìng)爭(zhēng)凸顯，各種思想文化交流、交融、交流日趨頻繁，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域滲透與反滲透的斗爭(zhēng)尖銳復(fù)雜。各種社會(huì)思潮投射到校園，使中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生頭腦任務(wù)更加艱巨，使職校德育教學(xué)增添了難度?！　?二)職校德育教學(xué)的對(duì)象特征明

4、顯　　職校近年招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，總體生源是積極向好的。但相當(dāng)一部分學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，行為習(xí)慣養(yǎng)成相對(duì)缺乏，他們中大部分來(lái)自城市中低收人家族和農(nóng)村家庭。職校生形象思維、直觀思維，動(dòng)作思維較強(qiáng)，抽象思維、邏輯思維欠缺。部分學(xué)生中，存在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)那種“精神上無(wú)根、學(xué)業(yè)上無(wú)求、生活上無(wú)序、交往上無(wú)禮、倫理上無(wú)情”的問(wèn)題，甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)正面引導(dǎo)、理性教學(xué)存有浮躁心理和逆反心理?！　?三)職校德育教學(xué)觀念存在誤區(qū)　　學(xué)校師生和家長(zhǎng)群體對(duì)職校德育課的重要性認(rèn)識(shí)不足。許多學(xué)生是中考的失利者，帶著無(wú)奈的心情選擇了職校，對(duì)完成學(xué)

5、業(yè)比較消極，往往是重視專業(yè)學(xué)習(xí)、忽視文化學(xué)習(xí)、輕視德育學(xué)習(xí)。一些家長(zhǎng)也認(rèn)為職校就是學(xué)點(diǎn)技術(shù)，找個(gè)職業(yè)，對(duì)德育學(xué)習(xí)沒(méi)有什么期待。有些學(xué)校也出現(xiàn)了德育課教學(xué)“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)往后靠”的現(xiàn)象。　　(四)職校德育教學(xué)的師資相對(duì)薄弱　　德育課的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是專職為主，專兼結(jié)合的。當(dāng)前一些學(xué)校德育專職教師不足，兼職教師不少是“半路出家”的，其學(xué)術(shù)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較欠缺。面對(duì)德育新課程，德育課師資的課程開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的強(qiáng)有力的組織能力總體上仍顯不足。相對(duì)于專業(yè)教師經(jīng)常進(jìn)行國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)、出國(guó)培訓(xùn)等，對(duì)德育

6、課改的新理念、新內(nèi)容和新要求的高層次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，仍然力度不夠?！　】傊绻f(shuō)普通高校的“兩課”改革主要解決馬克思主義中國(guó)化最新成果有效進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦；普通中學(xué)思想政治課改革主要解決加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，完成教學(xué)三維目標(biāo)，那么，職校德育課改革主要解決的是增強(qiáng)針對(duì)性、有效性和吸引力的問(wèn)題?！　《?、職校德育課程改革新的亮點(diǎn)和特色　　2008年12月10日，教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》和新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》，標(biāo)志著第三輪中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革方案正式實(shí)施

7、。德育課改新方案體現(xiàn)了黨的十七大對(duì)學(xué)校德育工作及德育課教學(xué)的新要求，貫徹了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見(jiàn)》有關(guān)學(xué)校德育工作的精神，反映了十多年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校德育課改的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。同時(shí)也解決了前一輪課改中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系、不適應(yīng)變化了的培養(yǎng)模式、教學(xué)制度等問(wèn)題。這次德育課程改革新的亮點(diǎn)和特色有。　　(一)反映了黨的最新理論成果，增強(qiáng)了時(shí)代感　　德育課程新方案，是在2001年德育課改后，黨的十七大和中央8號(hào)文件形成了一系列新理論、新內(nèi)容、新精神的背景下新修訂出臺(tái)的，充分反映了馬克思主

8、義中國(guó)化的最新成果。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在德育課改新方案中得到了全面反映，科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)等內(nèi)容納入了德育課教學(xué)內(nèi)容。德育課改新方案將“經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)知識(shí)”調(diào)整為“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”，反映了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治、先進(jìn)文化、和諧社會(huì)的基本內(nèi)容。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本要求也融入到四門必修課之中。德育課改新方案蘊(yùn)含了中國(guó)特色社會(huì)主義最新的理論和