校企聯(lián)合的應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建

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1、校企聯(lián)合的應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建校企聯(lián)合的應用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建實踐教學是高等本科教育院校人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，實踐教學體系是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、建設專業(yè)特色的基本保證。培養(yǎng)出環(huán)境污染控制工程設計、管理等就業(yè)崗位需要的應用型人才，是地方高校環(huán)境工程專業(yè)的最終目標，為實現(xiàn)這一目標，增強學生知識、能力、素質(zhì)的相互協(xié)調(diào)發(fā)展，適應地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，必須整合、構(gòu)建完整的實踐教學體系，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容?！　∫弧嵺`教學體系的構(gòu)成及內(nèi)涵　　實踐教學體系包括實踐教學的目標體系、內(nèi)容體系、管理運行體系和質(zhì)量保障體系等，是圍繞專業(yè)人

2、才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合理論課程和相應的實踐環(huán)節(jié)配置，并與理論教學體系相輔相成的實踐教學內(nèi)容集合體?！　嵺`教學活動的目標體系是根據(jù)人才方案中人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和專業(yè)特點而形成的面向就業(yè)崗位的具體實踐教學目標和教學環(huán)節(jié)的體系，在實踐教學體系中起指導和驅(qū)動的作用;實踐教學內(nèi)容體系是通過合理配置不同層次、不同形式的實驗、實習實訓項目構(gòu)成的具體實踐教學內(nèi)容集合體，一般包括不同層次的實驗（課內(nèi)實驗、課程綜合實驗、專業(yè)綜合實驗）、不同層次的實習實訓（校內(nèi)外認識實習、生產(chǎn)實習實訓、模擬仿真實訓、畢業(yè)實習）、課下大作業(yè)、不同層次的設計訓練（課程設計、畢業(yè)設計）、參與校

3、內(nèi)外創(chuàng)新實驗和科研訓練等。實踐教學內(nèi)容體系在整個實踐教學體系中起重要作用，實踐教學管理運行體系在整個體系中起信息反饋和調(diào)控作用，包括管理機構(gòu)、人員、管理手段、規(guī)章制度以及實踐教學質(zhì)量評價指標體系等。影響實踐教學效果的關鍵環(huán)節(jié)是實踐教本文由.L.收集整理學保障體系，主要包括實踐教學師資隊伍及學習環(huán)境等。實踐教學體系各個組成要素在體系運行過程中既發(fā)揮各自的獨特作用，又相互協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)體系的功能。　　二、構(gòu)建實踐教學目標體系的原則　　地方高等學校應該以服務地方為宗旨，建立目標體系必須遵循三個原則特點：一是符合性原則特點，構(gòu)建實踐教學目標體系要與學校人才培養(yǎng)目標

4、定位的要求相符合;二是整體性原則特點，要體現(xiàn)理論教學是實踐教學的基礎，實踐教學是理論教學的驗證，兩者存在相互聯(lián)系、相互滲透的整體功能;三是有序性原則特點，不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)主要由實驗、實習實訓、課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等組成，不同實踐環(huán)節(jié)要有序銜接成為完整的實踐教學體系，以保證實踐教學培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，即具有基本實踐能力、專業(yè)應用能力、綜合實踐能力以及科技創(chuàng)新能力的完整體系?！　∪?yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，科學構(gòu)建實踐內(nèi)容體系　　為實現(xiàn)實踐教學目標，必須科學組織實踐教學內(nèi)容。隨著目前課時的壓縮，為保證理論課程的授課課時，不可避免地減少了實踐教學內(nèi)容，導致出現(xiàn)實

5、踐教學環(huán)節(jié)安排不夠合理、內(nèi)容不夠深入等問題。為強化能力培養(yǎng)，應將實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，根據(jù)能力培養(yǎng)層次進行劃分，構(gòu)建分層一體化的教學模式，以強化應用能力培養(yǎng)為主，科學設置實踐環(huán)節(jié)。實踐教學內(nèi)容應根據(jù)實踐教學目標分為基本能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合應用能力培養(yǎng)三個層次，將實踐教學目標及任務進行有效分解，在不同的實踐教學環(huán)節(jié)、實踐活動中培養(yǎng)學生基礎的、專業(yè)的、系統(tǒng)的實踐能力。　　依據(jù)分層一體化構(gòu)建實踐教學模式的原則，將實踐教學內(nèi)容體系分為相互獨立、相互聯(lián)系、交叉共存的實驗教學模塊，實訓與仿真教學模塊和校內(nèi)外綜合實踐教學模塊，完成對學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的

6、訓練?！　?.課程實驗教學模塊。課程實驗教學模塊的實踐環(huán)節(jié)一般設置在實踐性強的課程中，應與理論教學緊密結(jié)合，通過實驗能夠有效加深學生對理論教學內(nèi)容的理解并進行驗證，使學生在掌握實驗基本操作技能的基礎上，建立科學的思維方式，增強創(chuàng)新思維能力，形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。　　學校層面應該建立基礎實驗中心教學實體，統(tǒng)一開設基礎實驗，采用多媒體講授基本實驗技術，注重對實驗設備、儀器的了解和基本實驗操作的培訓，嚴格按照實驗操作規(guī)程進行教學，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風。少量增加綜合性、設計性實驗，提高學生對實驗技能的綜合運用能力。　　隨著專業(yè)課的開設，應該以綜合型、設計型和工程型實驗為主

7、，所占比例超過50%為宜，按照學生都能夠得到獨立操作機會的原則進行分組，在規(guī)定的實驗題目下，由學生獨立完成實驗內(nèi)容。在教學活動中，教師要加強對學生實驗思路、實驗設計和分析的引導，鼓勵學生大膽提出自己的想法和實驗方案。對于工程型、設計型實驗，教師只講授基本實驗內(nèi)容，與學生一起分析實驗裝置的設計、實驗方案的確定，實驗過程中的影響因素，介紹實驗過程和監(jiān)控方法等。在2周的實驗時間里，學生根據(jù)自己的方案完成實驗。對于實驗的評定，以實驗過程為主、結(jié)果為輔的原則確定實驗成績，重點強化學生的實驗動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高學生對實驗過程的濃厚興趣，變被動學習為主動學

8、習，促進學生科學思維意識的形成，為后續(xù)