通識(shí)教育視野下英美文學(xué)課程測(cè)評(píng)模式研究

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1、通識(shí)教育視野下英美文學(xué)課程測(cè)評(píng)模式研究通識(shí)教育視野下英美文學(xué)課程測(cè)評(píng)模式研究　一、引言　　通識(shí)教育（generaleducation，亦譯普通教育、一般教育）（李曼麗，汪永銓，96），通識(shí)教育的最終目的是培養(yǎng)全人（awell-roundedperson）。在西方國(guó)家通識(shí)教育一直受到重視，近年來(lái)，通識(shí)教育在我國(guó)也逐步盛行。人文通識(shí)教育既是高校教育改革的方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，加強(qiáng)通識(shí)教育有利于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文修養(yǎng)?！　‰S著高校通識(shí)教育理念的逐步推廣，在外語(yǔ)教學(xué)界，不少學(xué)者認(rèn)識(shí)到了將通識(shí)教育

2、理念貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的必要性。王文艷（2010）從教學(xué)目的、內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)通識(shí)教育理念在文學(xué)課程中的貫徹進(jìn)行了思考和探討。筆者以英美文學(xué)課程改革這一關(guān)鍵詞在中國(guó)期刊網(wǎng)上搜索到3605條記錄，從這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者十分重視對(duì)英美文學(xué)課程改革的研究，這些研究主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)英美文學(xué)課程現(xiàn)狀的調(diào)查和反思；第二，對(duì)英美文學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)理念的思考；第三，英美文學(xué)課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐。第四，各種理論視野下的英美文學(xué)教學(xué)改革?？蛇z憾的是，鮮有學(xué)者關(guān)注了英美文學(xué)課程考試改革的研究。因此，從人文

3、通識(shí)教育理念視野下來(lái)研究和探討高校英美文學(xué)課程測(cè)評(píng)模式改革，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義?！　《⒏咝Ｓ⒚牢膶W(xué)教學(xué)考試的現(xiàn)狀和問(wèn)題　　長(zhǎng)期以來(lái)，受教育觀念、應(yīng)試教育、過(guò)級(jí)考試等諸多因素的影響，傳統(tǒng)的英美文學(xué)課程仍采用封閉式的知識(shí)型檢測(cè)的試卷來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度，測(cè)試的內(nèi)容仍是一些需要記憶和背誦的背景知識(shí)、文學(xué)術(shù)語(yǔ)、作家作品和流派的分析，多數(shù)學(xué)生都是靠死記硬背去獲得分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)中就只機(jī)械地為應(yīng)付考試而死讀課本，死背筆記，而不是主動(dòng)地去接觸文化思想方面的有意義的讀物，而在完全地死記硬背來(lái)通過(guò)考試關(guān)的教育體制

4、下拼搏沖殺過(guò)來(lái)的學(xué)生，顯然其創(chuàng)造力受到了抑制。　　越來(lái)越多的研究人員指出這一測(cè)試方式制約了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生框進(jìn)一個(gè)死記硬背的架子里。突顯人文通識(shí)教育核心理念的英美文學(xué)課程，不應(yīng)只把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核作為唯一的考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而更應(yīng)努力把它與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)相結(jié)合，讓它成為傳遞人文思想的教學(xué)平臺(tái)，唯有如此，英美文學(xué)課程才能重塑人文學(xué)科的核心地位，真正達(dá)到《大綱》所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)之真正的目的?！　∪?、英美文學(xué)考試改革勢(shì)在必行　　教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì)，而實(shí)施素質(zhì)教育，首先就應(yīng)該進(jìn)行考試改革，才有改變應(yīng)試教

5、育的可能。當(dāng)前對(duì)考試制度的改革已引起了很多研究者的關(guān)注，但關(guān)注的主要是考試的內(nèi)容，并沒(méi)有涉及測(cè)評(píng)模式的改革?！　∥膶W(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是把美滲透到學(xué)生的人格中去。對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛地閱讀英美經(jīng)典文學(xué)作品能對(duì)他們起到潛移默化的作用，能更好地培養(yǎng)他們的性情、陶冶他們的情操、開(kāi)闊他們的視野、豐富他們的精神文化生活?！　∫虼耍瑢?duì)英美文學(xué)課程的測(cè)評(píng)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行，它能促使學(xué)生閱讀大量經(jīng)典作品，強(qiáng)化他們的藝術(shù)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，從而具備良好的人文精神，同時(shí)具備獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，改變以往高分低能的狀況，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)

6、生從技能到智能的轉(zhuǎn)化?！　∷?、人文通識(shí)教育視野下英美文學(xué)測(cè)評(píng)模式改革研究　　從通識(shí)教育培養(yǎng)全人的目的出發(fā)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有高校英美文學(xué)課程考評(píng)模式的反思，探討一種注重學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的測(cè)評(píng)模式，改變以往封閉、單一、呆板的考核方式，使課程考評(píng)方式更具科學(xué)性、多元性和開(kāi)放性，這一改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)方法的革新?！　〉谝唬哟笳n前預(yù)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考查。　　通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)教師所布置預(yù)習(xí)的情況來(lái)給予成績(jī)。此外，學(xué)生可充分利用英美文學(xué)省級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)網(wǎng)上交流平臺(tái)、網(wǎng)上教學(xué)視頻和

7、試題庫(kù)檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。　　第二，強(qiáng)化學(xué)生課堂獨(dú)立思考能力的考查?！　⊥ㄟ^(guò)檢查學(xué)生在課堂內(nèi)對(duì)presentationwork的展示、小組合作性的主題討論、角色扮演等課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)踐能力，并給予成績(jī)。第三，注重課外文學(xué)作品閱讀量和課外實(shí)踐運(yùn)用能力的考查?！　?duì)于英美文學(xué)這樣的課程來(lái)說(shuō)，閱讀量是學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的方面。只憑教材中的閱讀是學(xué)不好英美文學(xué)的。對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀量要求，教師可在學(xué)期開(kāi)始便明確提出其閱讀標(biāo)準(zhǔn)，列出必讀書(shū)目?？疾榉绞娇梢远喾N多樣，如寫(xiě)讀后感、寫(xiě)小論文、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)等，本文

8、由.L.收集整理，通過(guò)對(duì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到大量課外實(shí)踐活動(dòng)如話劇改編、話劇表演、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)作品翻譯等課外實(shí)踐活動(dòng)的考查，給予成績(jī)?！　〉谒?，全面考查學(xué)生的綜合能力。　　在實(shí)踐教學(xué)中按學(xué)生論文作業(yè)的完成情況來(lái)評(píng)定不同等級(jí)計(jì)入期末總成績(jī)中。另外，也可根據(jù)學(xué)生參與的與本專業(yè)相關(guān)的各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)情況予以酌情加分?！　∥?、結(jié)語(yǔ)