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《通識教育視野下的文學(xué)課教學(xué)改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、通識教育視野下的文學(xué)課教學(xué)改革-高等教育學(xué)論文通識教育視野下的文學(xué)課教學(xué)改革孫鴻飛陳秋雷楊楠（哈爾濱劍橋?qū)W院）一在通識教育中開設(shè)文學(xué)類公選課的必要性通識教育是英文“generaleducation”的譯名，自16世紀初美國博德學(xué)院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S．Parkard)教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來之后，有越來越多的人熱衷于對它進行研究和討論。幾經(jīng)嘗試和改革后，美國的哈佛大學(xué)，校長勞維爾推行了由主修課、分類必修課和自由選修課組成的選課制度。其中分類必修課4門，必須在文學(xué)、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和歷史四大學(xué)科領(lǐng)域各選1門；其余6門為自由選修課。這里的分類必修課就是
2、我們所說的通識教育課程，而文學(xué)類公選課程是通識教育課程體系中不可或缺的部分。近些年來，中國政府也開始重視大學(xué)教育中的通識教育。教育部在《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)的若干意見》中明確提出“通過對大學(xué)生進行文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)的教育，提高他們的文化品味、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。香港大學(xué)校長金耀基也曾明確地說：“大學(xué)教育的文化意義在于培養(yǎng)學(xué)生的人文價值，擺正人在宇宙萬物中的位序?！睆囊陨峡梢钥闯?，無論中國還是外國，在通識教育中都強調(diào)文學(xué)類公選課的重要性，這是因為文學(xué)類公選課程的講授可以提高學(xué)生對藝術(shù)的審美鑒賞力，學(xué)會如何欣賞藝術(shù)。通過文學(xué)類公選課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以樹立獨
3、立的人格和思考方式，提高倫理道德水準，完成自我的人格塑造；并能“自覺地將本民族，乃至世界的優(yōu)秀思想精髓傳承下去”。目前中國正處于經(jīng)濟的快速增長期，人們關(guān)注的焦點集中于“效益”和“利益”之上，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)教育必然會強化如何做事的知識學(xué)習(xí)，忽視如何做人、如何生活的人格教育；過于看重人的工具性價值，而忽視人的主體性價值。這樣必然導(dǎo)致大學(xué)生缺乏發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力；造成大學(xué)生人文精神的缺失；缺乏文化陶冶，民族幾千年來積淀的文化和文明將產(chǎn)生斷裂；過窄的專業(yè)教育，帶來學(xué)生視野狹窄、就業(yè)領(lǐng)域縮小的局面。文學(xué)類公選課，正可以彌補實用主義教育方式的缺陷，讓學(xué)生在學(xué)有所專的同時，全面提高個
4、人素質(zhì)和修養(yǎng)，學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展，成為具有深厚文化底蘊、掌握相關(guān)專業(yè)技能、勇于開拓進取的新一代大學(xué)生。二通識教育中文學(xué)類公選課的教學(xué)方法現(xiàn)今，文學(xué)類公選課的講授面臨著巨大的尷尬和壓力，學(xué)生因為受到就業(yè)壓力和實用主義教學(xué)指導(dǎo)思想的影響，將精力主要集中于考取各種證書、通過各種考試上，因此通識教育中，計算機、統(tǒng)計、理財、語言類課程受到追捧，文學(xué)類公選課卻經(jīng)常因為選修的學(xué)生太少而不能開課。同時，文學(xué)類公選課傳統(tǒng)的“灌輸”式授課方式也是導(dǎo)致學(xué)生興味索然的原因之一。老師將文學(xué)作品的作家、背景材料、流派、觀點、結(jié)論一一“填”給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，不能讓學(xué)生參與進來，也就不
5、能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極表達的能力，這有悖于文學(xué)能培養(yǎng)人文精神的原則。如何提高教學(xué)水平、改革教學(xué)方法，將學(xué)生吸引回文學(xué)類公選課堂是當務(wù)之急。通過多年的實踐教學(xué)，我們總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法：1選擇經(jīng)典文本相對于專業(yè)課而言，文學(xué)類公選課的教學(xué)目標應(yīng)大量減少文學(xué)史的講解，并對卷帙浩瀚的文學(xué)名著進行精選，選取最具有代表性、美學(xué)和思想價值最高的經(jīng)典篇目，做到少而精。甘陽教授曾說：“知識大爆炸對我們的影響，往往是使我們對現(xiàn)代知識體系有很大的誤解，好像什么新就該學(xué)什么”，其實這個時代“恰恰要突出最基本的、任何時候都不會變的東西；而不是跟在爆炸的知識后面追所謂的新東西。所以說，通識教育的根本是追問
6、在任何時代、任何變遷下，最基本、最不會變的東西是什么”。四而文學(xué)經(jīng)典作品，正具備了“在任何時代、任何變遷下，最基本、最不會變”的特性。具體表現(xiàn)為：在中國古代文學(xué)作品中選取李白、杜甫的詩；中國現(xiàn)當代文學(xué)中選取魯迅、老舍的作品；外國文學(xué)作品中則選取司湯達、福樓拜、托爾斯泰的作品講解。對學(xué)生的要求從記憶文學(xué)常識、流派、風(fēng)格、理論、批評轉(zhuǎn)為對作品內(nèi)涵的理解和形式的審美鑒賞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體味到作家的思想精髓、語言的優(yōu)美精妙。2加強師生互動文學(xué)類公選課對教師的要求是非常高的，它要求教師不但要有深厚的文學(xué)功底，還要有超群的語言表達能力，能以優(yōu)美動人、充滿激情的話語吸引學(xué)生，能將文學(xué)作品
7、中承載的人文精神淋漓盡致地傳遞給學(xué)生。然而，教師具備了這些素質(zhì)仍然是不夠的。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到授課中來，讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人。具體方法有二：首先，閱讀與演講相結(jié)合。在授課之初，即將所要講解的篇目布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行選擇；學(xué)生在課外閱讀作品，并撰寫讀書筆記，在課上以演講的方式向其他同學(xué)介紹作品的內(nèi)容和自己讀書的感受。這種授課方式一方面可以提高學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生讀得有動力有目的；另一方面還能提高語言表達能力。從能看到能說是一個質(zhì)的
