義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的五個(gè)新突破及教學(xué)思考

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1、義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的五個(gè)新突破及教學(xué)思考義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的五個(gè)新突破及教學(xué)思考《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）頒布至今已經(jīng)十年，經(jīng)過(guò)義務(wù)教育課程改革的逐步推進(jìn)，一線初中地理教師大多已逐漸接受新課程的學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理等基本理念，并將其作為.L.自己教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想。這一點(diǎn)已從教育部組織的實(shí)驗(yàn)區(qū)針對(duì)地理課標(biāo)的大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中得到證明。經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、對(duì)比，筆者認(rèn)為，2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂在大原則上并沒有大的改變，只是按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)

2、展規(guī)劃綱要（20102020年）》的精神作了進(jìn)一步的強(qiáng)化。在原有基礎(chǔ)上修訂后的地理課程標(biāo)準(zhǔn)有以下五個(gè)方面的提高和突破，我們地理教師必須深刻理解這些變化，領(lǐng)會(huì)修訂精神，并貫穿到我們的教學(xué)實(shí)踐工作中去?！　∫弧⒌掠秊橄?，突出德育時(shí)代特征　　聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，教育質(zhì)量大體有兩項(xiàng)因素至關(guān)重要：一是確保學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展。二是強(qiáng)調(diào)教育在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和情感發(fā)展以及幫助他們樹立負(fù)責(zé)任公民應(yīng)有的價(jià)值觀和處事態(tài)度方面所發(fā)揮的作用。優(yōu)質(zhì)教育（學(xué)校教育或其他有組織的學(xué)習(xí)方式）應(yīng)該有利于獲取知識(shí)、技能和具有內(nèi)在價(jià)值的處事態(tài)度，并

3、且有助于實(shí)現(xiàn)重要的人類目標(biāo)。但在十年課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在確保學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展上落實(shí)得要好一些，而在后一項(xiàng)因素上就不一定做得好了。要實(shí)施素質(zhì)教育，我們就要把教育的目的指向?qū)W生的全面發(fā)展，德育為先，能力為重。修訂后的地理課程標(biāo)準(zhǔn)在前言部分的第一、二自然段中就明確指出了義務(wù)教育地理課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和意義，即有助于提升學(xué)生生活品位和精神體驗(yàn)層次，有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，利于培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任感的公民。這是時(shí)代的新要求，具有時(shí)代性和前瞻性。而在課程性質(zhì)中，除原有的地域性、綜合

4、性特征外，又單列了思想性特征，也突出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系在地理學(xué)科中的體現(xiàn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀，加強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、關(guān)注全球以及可持續(xù)發(fā)展的思想教育內(nèi)容。明確這一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要時(shí)時(shí)關(guān)注情感態(tài)度、過(guò)程方法與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生地理素養(yǎng)的全面提升，堅(jiān)持德育為先，育人為本。筆者認(rèn)為，在日常地理教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行地理科學(xué)史教育就是一種很好的寓德于教。地理科學(xué)史寓涵豐富的科學(xué)精神和人文精神，有利于學(xué)生了解地理學(xué)的發(fā)展和地理學(xué)家的事跡，開闊視野，啟迪思維。例如，學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

5、時(shí)，就可以介紹魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的靈感來(lái)自大西洋東西兩岸大陸輪廓的吻合程度，而后為了找到更多的證據(jù)，1930年4月，魏格納率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，迎著北極的暴風(fēng)雪，第四次登上格陵蘭島進(jìn)行考察，在零下65℃的酷寒下，大多數(shù)人失去了勇氣，只有他和另外兩個(gè)追隨者繼續(xù)前進(jìn)，終于勝利地到達(dá)了中部的愛斯密特基地。11月1日，他在慶祝自己50歲的生日后冒險(xiǎn)返回西海岸基地。在白茫茫的冰天雪地里，他失去了蹤跡。直至第二年4月，他的尸體才被發(fā)現(xiàn)。他已經(jīng)凍得像石頭一樣，與冰河渾然一體了這樣的事跡帶來(lái)的啟迪和感動(dòng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響超

6、過(guò)了知識(shí)本身，是一種潛移默化的思想教育。　　修訂后的課程內(nèi)容中，也增加了很多反應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)最新成果、國(guó)家最新發(fā)展戰(zhàn)略等體現(xiàn)時(shí)代特征的內(nèi)容，如科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性，了解我國(guó)是一個(gè)自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國(guó)家，了解家鄉(xiāng)的對(duì)外聯(lián)系現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放的重要性等。這些變化都要求地理教學(xué)要充分體現(xiàn)時(shí)代特征，與時(shí)俱進(jìn)。為此，我們教師平時(shí)要堅(jiān)持讀書讀報(bào)，關(guān)心時(shí)事新聞，適時(shí)把反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)向和新思想、當(dāng)代科技發(fā)展的新成果、現(xiàn)代社會(huì)所要面對(duì)和著力解決的突出問(wèn)題等引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)

7、系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，關(guān)注家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心國(guó)家乃至全球的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策時(shí)，就可以介紹雜交水稻之父、袁隆平院士指導(dǎo)的超級(jí)稻第三期目標(biāo)畝產(chǎn)900公斤高產(chǎn)攻關(guān)在2011年9月獲得成功，其湖南省邵陽(yáng)市隆回縣的百畝試驗(yàn)田畝產(chǎn)已達(dá)到926.6公斤。袁隆平的雜交水稻是現(xiàn)代生物技術(shù)的重大成就，被譽(yù)為第二次綠色革命。雜交水稻不僅對(duì)中國(guó)具有深遠(yuǎn)的意義，同時(shí)對(duì)世界具有深遠(yuǎn)的影響。這樣的學(xué)習(xí)素材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和民族自豪感有著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果?！　《?、能力為重，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力　　現(xiàn)代教

8、育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的灌輸，應(yīng)該要掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。修訂后的地理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念中就明確指出地理課程應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程性質(zhì)中又單列出實(shí)踐性特征，強(qiáng)調(diào)地理課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，含有豐富的實(shí)踐內(nèi)容。在課程目標(biāo)的過(guò)程與方法部分，明確提出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題提出解決問(wèn)題的設(shè)想。在