西部高校日語專業(yè)青年教師教學(xué)水平提升的方法與路徑研究

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1、西部高校日語專業(yè)青年教師教學(xué)水平提升的方法與路徑研究西部高校日語專業(yè)青年教師教學(xué)水平提升的方法與路徑研究　　一、引言　　近年來國家致力于西部高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，西部高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，西部高校對于教師的需求逐年增大。這導(dǎo)致大量年輕的博士、碩士應(yīng)屆畢業(yè)生參與到西部教育事業(yè)中。雖然青年教師是促進(jìn)西部高校教育事業(yè)發(fā)展的生力軍，但很多青年教師并非師范類學(xué)校畢業(yè)，且一畢業(yè)就直接走上講臺，他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上也有欠缺[1]。關(guān)于西部高校青年教師教學(xué)水平的研究日益成為一個重要的研究課題?！　《⑽鞑咳照Z專業(yè)青年教師課堂教學(xué)中存在的問題　　

2、西部多數(shù)日語專業(yè)的青年教師雖然學(xué)歷較高但職稱相對偏低，并且畢業(yè)于非師范院校。以筆者所在學(xué)校的日語專業(yè)為例，全體教師都本文由論文聯(lián)盟.L.收集整理為40歲以下的青年教師。具有碩士以上學(xué)位（包括同等學(xué)力）的專任青年教師占教師總數(shù)的92.86%，但具有副高以上職稱的教師卻只有7.14%，畢業(yè)于師范學(xué)校的教師占教師總數(shù)的7.14%。由于未接受過系統(tǒng)的師范類教育，其在教學(xué)過程中出現(xiàn)以下教學(xué)方面的問題?！　。ㄒ唬┙虒W(xué)方法不當(dāng)，與學(xué)生互動少?！　∧壳拔鞑扛咝Ｈ照Z專業(yè)的青年教師大多采用灌輸式的單向的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了師生之間的雙向交流。課堂中常呈現(xiàn)的現(xiàn)象是教師講

3、詞匯語法講得口干舌燥，學(xué)生卻沒有明白在什么樣的場合下應(yīng)用這樣的語法才是最恰當(dāng)?shù)?。由于青年教師對整個課程體系缺乏準(zhǔn)確把握，就一門課講一門課，不能對學(xué)生的知識形成起到承前啟后的作用，更不能從課程體系的構(gòu)建中很好地突出重點與難點，而是將教學(xué)內(nèi)容事無巨細(xì)地統(tǒng)統(tǒng)講給學(xué)生聽[2]。這種單向灌輸式的教學(xué)方式使得課堂氣氛沉悶，直接影響了教學(xué)效果。　?。ǘ┱Z言表達(dá)缺乏感染力。　　由于日語專業(yè)的主要課程都是基礎(chǔ)的語言課程，一些青年教師的課堂教學(xué)常顯得沉悶乏味。他們在授課時多采用直接講述的方式，課堂講述未將課文中的感情色彩表達(dá)清楚，并且在講述過程中語言缺乏抑揚頓挫的語調(diào)，因上述原

4、因常常導(dǎo)致青年教師的課堂語言表達(dá)十分缺乏感染力。部分青年教師認(rèn)為只要將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生就可以了，至于用怎樣的語音、語調(diào)表達(dá)沒有必要考慮。語言的學(xué)習(xí)本來就很枯燥，再加上青年教師授課語言缺乏感染力，常常導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情不高?！　。ㄈ┲乩碚撋賹嵗?，未能做到理論聯(lián)系實際?！　∥鞑壳嗄杲處煻鄶?shù)畢業(yè)于非師范院校，在學(xué)校期間多以學(xué)習(xí)和研究科學(xué)知識的為主，并未接受過系統(tǒng)的師范類教學(xué)訓(xùn)練。青年教師從一所高校畢業(yè)直接進(jìn)入另一所高校從教，教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有機(jī)會將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際，缺少經(jīng)驗儲備與積累的過程授課，也就很難將書本上的理論與實際相結(jié)合[3]。就日語專

5、業(yè)青年教師而言，其受的碩士及博士教育一直以來都重視理論和科研，相對的實踐的比重就較低，導(dǎo)致其在授課時往往只偏重對教材理論知識進(jìn)行闡述，導(dǎo)致學(xué)生的語言實際運用能力較低。　?。ㄋ模┈F(xiàn)代教學(xué)手段的使用不當(dāng)。　　青年教師在現(xiàn)代教育技術(shù)運用方面的能力較強(qiáng)，加之目前很多高校提倡運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使得高校課堂呈現(xiàn)多媒體課件泛化狀態(tài)[4]。一些西部高校的青年教師在授課過程中不考慮其所授課程是否適合采用現(xiàn)代教學(xué)手段就盲目地使用課件進(jìn)行教學(xué)。如外語課程中的語法分析與講解，教師如果應(yīng)用多媒體，在教學(xué)過程中大量句子就一晃而過常常使得學(xué)生來不及消化吸收，這就使得學(xué)生無法牢記相關(guān)語法的運

6、用。一些青年教師的課件內(nèi)容很多是教材文字的翻版，缺少必要的補充與擴(kuò)展。　　三、西部高校日語專業(yè)青年教師教學(xué)水平提升的方法與路徑　　日語專業(yè)作為西部高校的新興專業(yè)近幾年大量引進(jìn)青年教師。因此，積極思考日語專業(yè)青年教師教學(xué)水平提升的方法與路徑就變得尤為重要。針對西部日語專業(yè)青年教師課堂教學(xué)中存在的問題，我提出以下幾點建議?！　。ㄒ唬┻M(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)方法及師生互動方法?！　「咝Ｇ嗄杲處煹娜肼殟徢芭嘤?xùn)，就是在青年教師走上講臺前進(jìn)行一次系統(tǒng)的、快速的基礎(chǔ)理論、技能和基本素質(zhì)的培訓(xùn)，是高校師資建設(shè)必須進(jìn)行的一項工作，為高校青年教師教學(xué)能力的提高奠定基礎(chǔ)[5]。西部高

7、校青年教師的崗前培訓(xùn)應(yīng)針對其教學(xué)方法不當(dāng)，與學(xué)生互動少的特點進(jìn)行。首先，通過觀摩有經(jīng)驗的老教師的課堂教學(xué)與互動，使其了解適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法所取得的教學(xué)效果。其次，采用互相聽評的試講方式，從不同的角度思考課堂教學(xué)和課堂互動問題。再次，學(xué)校指派有豐富教學(xué)經(jīng)驗和責(zé)任心的中老年教師作為指導(dǎo)老師，對青年教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)實戰(zhàn)演習(xí)。教學(xué)實戰(zhàn)演練后由經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師給予點評，指出青年教師在教學(xué)方法和課堂互動中的問題，從而大幅提升青年教師的教學(xué)水平。　?。ǘ┰鰪?qiáng)教師語言表達(dá)藝術(shù)?！　∮捎谌照Z專業(yè)青年教師在語言表達(dá)上缺乏感染力，常常會把本就枯燥的語言知識講得更加枯燥無

8、味，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生厭學(xué)。提高教師