在中學生物教學中實施素質(zhì)教育之我見

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1、在中學生物教學中實施素質(zhì)教育之我見在中學生物教學中實施素質(zhì)教育之我見　　生物學科，經(jīng)常會被學校、家長及學生說成是豆芽科，相對來說重視度不夠。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，教育主管部門也是加大資金投入，修建閱覽室及實驗室，配備實驗器材和專業(yè)實驗老師。由此可見，素質(zhì)教育對生物學科態(tài)度也一致，要把素質(zhì)教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新?lián)Q代是迫在本文由.L.收集整理眉睫。要求教師的教和學生的學也跟隨著改進?，F(xiàn)行的新課程標準，

2、可謂是要求更高，標準甚嚴。從事生物教學多年，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到了甚多，根據(jù)自己的教學實踐，確實有些淺陋的見解和體會，就初中生物教學中素質(zhì)教育的實施提出幾點看法，還望各位同仁來幫助探討和提升。　　一、教師的角色要轉型　　新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調(diào)查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研

3、究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由教書匠轉變?yōu)檠芯啃徒處煛Ｒ囵B(yǎng)高素質(zhì)的學生，首先自己必須是一個高素質(zhì)的教師，要善于反思，增加內(nèi)涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效果?！　《?、突出師生互動，提高教學質(zhì)量　　隨著課改實驗的不斷深入，師生互動在課堂教學中日益受到關注和重視。師生互動的根本目的是要引導和培養(yǎng)學生的積極思維。因此，師生互動是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施師生互動，作為

4、教師，一定要了解學生的發(fā)展水平，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態(tài)之中去。　　例：在學習伸肘和屈肘時，可事先激發(fā)學生進行科技制作肘關節(jié)模型。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及

5、名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。　　三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學生的認知水平　　情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的情形。教師就要根據(jù)情緒對學生認

6、知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益?！　±涸趯W習遺傳與變異時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞、克隆技術、一母生九子，母子十個樣等，激發(fā)學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調(diào)節(jié)，對提高教學質(zhì)量是有

7、很大幫助的?！　∷?、善于設計演示實驗，創(chuàng)設情境　　設計合理的小實驗，教師從創(chuàng)設情境入手，著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創(chuàng)設情境，將學生引入情境之中容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?！　±涸趯W習食物的消化時，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發(fā)學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小

8、紙片，讓學生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個實驗的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創(chuàng)新思維能力?！　∥?、讓你的學生對你有信心和興趣　　我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說：學生的眼睛是錄像機，耳朵是錄音機，腦子是電子計算機。錄下來的信號裝在電子計算機里并儲存，