“產(chǎn)學(xué)研”應(yīng)用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐

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1、“產(chǎn)學(xué)研”應(yīng)用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐奚曉丹,王冬冬(黑龍江東方學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)部,黑龍江哈爾濱150086)摘要:本文首先闡述了“產(chǎn)學(xué)研”一體化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用和培養(yǎng)模式,然后分析了“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,最后探討了“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)施策略。..關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)研”一體化;創(chuàng)新人才;高校;企業(yè)DOI:10.16083/j.ki.22-1296/g4.2015.08.005中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A:1671-1580(2015)08-0011-02一、“產(chǎn)學(xué)研”一體化對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才

2、的作用“產(chǎn)學(xué)研”能夠集學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)于一體,理論聯(lián)系實(shí)際,提高人才的應(yīng)用性,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要作用。第一,“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,用生產(chǎn)實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)的真?zhèn)?,并且在生產(chǎn)實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的不足,提出修正措施,真正實(shí)現(xiàn)人才的實(shí)用性培養(yǎng)。第二,“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠讓“學(xué)生掌握更多的實(shí)踐知識(shí),在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)掌握生產(chǎn)的技能,有利于學(xué)生走向社會(huì)能夠更好地適應(yīng)生產(chǎn)生活”。同時(shí),能夠在生產(chǎn)中更好地運(yùn)用新技術(shù)和新成果,有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。第三,“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠幫助學(xué)生提高解

3、決實(shí)際問(wèn)題的能力,學(xué)生不僅能夠牢固地掌握理論知識(shí),還能學(xué)以致用,在生產(chǎn)中檢驗(yàn)知識(shí),為將來(lái)更高層次的研究奠定理論基礎(chǔ)。二、高?!爱a(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)人才的模式(一)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐模式。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐模式通常有兩種方式:第一,建設(shè)校內(nèi)訓(xùn)練工廠,工廠是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容投資興建,為學(xué)校教學(xué)教研進(jìn)行服務(wù)的生產(chǎn)部門?!巴ǔJ怯蓪W(xué)校投資,由教師或者學(xué)生進(jìn)行管理的方式,學(xué)生可以在這里完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和生產(chǎn)技能訓(xùn)練”。第二,以校辦工廠為培訓(xùn)基地。根據(jù)學(xué)生的主要專業(yè),建設(shè)相關(guān)工廠,既能讓學(xué)生切身體會(huì)產(chǎn)品從原材料到生產(chǎn)再到銷售的整個(gè)生產(chǎn)鏈條,也能為學(xué)校

4、增加經(jīng)濟(jì)收入,還能讓教師順利地完成教學(xué)計(jì)劃。(二)校外實(shí)習(xí)基地模式?!靶M鈱?shí)習(xí)基地相對(duì)靈活多樣,能夠減輕學(xué)校的資金投入壓力,讓學(xué)生更全面地接觸產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)”??梢越⑴R時(shí)性的培訓(xùn)基地,比如教師帶領(lǐng)學(xué)生到某大超市實(shí)習(xí),實(shí)踐產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié),學(xué)生可以充當(dāng)銷售員角色,評(píng)選出當(dāng)天銷售冠軍。另一種方式是和校外企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,前期派專業(yè)性強(qiáng)的教師幫助企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和管理,隨后安排學(xué)生到工廠各個(gè)崗位實(shí)習(xí),教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo),把學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)完整地結(jié)合起來(lái)。這種模式是高校普遍運(yùn)用的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

5、(三)科研與推廣項(xiàng)目模式。高校的科研項(xiàng)目花費(fèi)了國(guó)家很多資金,把科研和企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來(lái),既能在生產(chǎn)中檢驗(yàn)科研的價(jià)值,也能讓企業(yè)率先接觸新科技,這是“產(chǎn)學(xué)研”一體化的重要形式。高校能為企業(yè)提供先進(jìn)的科技和人才以及世界前沿信息,把高校的科研項(xiàng)目設(shè)立在企業(yè)內(nèi)部,能夠向企業(yè)傳達(dá)先進(jìn)的技術(shù)理念,也能通過(guò)企業(yè)的各種設(shè)備優(yōu)化科研項(xiàng)目,保障科研順利地開(kāi)展。(四)訂單培養(yǎng)模式。這種模式是以企業(yè)需求為主導(dǎo),高校有針對(duì)性地培養(yǎng)此類人才。企業(yè)在高校設(shè)立既定專業(yè),面向全國(guó)招收人才,然后根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)之后可以直接對(duì)準(zhǔn)該企

6、業(yè)進(jìn)行就業(yè)。這種模式是企業(yè)定向培訓(xùn)人才的嘗試,能夠縮短人才在企業(yè)的適應(yīng)過(guò)程,明確人才的培養(yǎng)目的和就業(yè)方向。該模式能夠更好地詮釋“產(chǎn)學(xué)研”的一體化,是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要實(shí)踐方式。(五)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的定向培養(yǎng)模式。高校和當(dāng)?shù)貐^(qū)域工業(yè)園區(qū)相結(jié)合,以工業(yè)園區(qū)的需求模式為培養(yǎng)目的,進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的明確,就業(yè)方向有針對(duì)性,基本實(shí)現(xiàn)畢業(yè)之后就能夠就業(yè)。這種模式可以讓學(xué)生在校就了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),一到工作崗位就能夠發(fā)揮出各自的才能,學(xué)校也能培養(yǎng)出專門人才。三、“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)施的現(xiàn)狀(一)“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)施的困

7、境?!爱a(chǎn)學(xué)研”在實(shí)施中面臨很多困境,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是在“產(chǎn)學(xué)研”中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新出成果,創(chuàng)新出思路。缺乏創(chuàng)新意識(shí),“產(chǎn)學(xué)研”就沒(méi)有出路。在“產(chǎn)學(xué)研”中,高校一味地閉門造車,不想走出去,也不愿把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái),校企雙方缺乏對(duì)接,導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)不力。二是在校企合作上還很低端。在校企合作上應(yīng)該向更高層面發(fā)展,而現(xiàn)實(shí)是當(dāng)下的校企合作只是技術(shù)服務(wù),或者是直接購(gòu)買現(xiàn)成的技術(shù)成果,這樣也影響到校企的創(chuàng)新和校企創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。三是政府應(yīng)該提供更好的創(chuàng)新平臺(tái)。在。產(chǎn)學(xué)研”中,政府支持不夠,沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的政策,也缺乏措施。這樣

8、導(dǎo)致很多科研項(xiàng)目不能更好地轉(zhuǎn)化成科技成果,更不能達(dá)到產(chǎn)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。(二)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實(shí)施缺少保障?!啊a(chǎn)學(xué)研’一體化能夠促進(jìn)科研項(xiàng)目取得成功,但是科研成果產(chǎn)權(quán)不明確,高校、學(xué)生和企業(yè)在科研中都有參與,成果歸誰(shuí)所有往往成為制約科研項(xiàng)目推廣的原因,也制約著廣大科技工作人員的積極性的發(fā)揮”。在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中,學(xué)生管理

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