讓教師專業(yè)成長推進(jìn)教育均衡發(fā)展

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1、“踐行黨的群眾路線，推進(jìn)落實(shí)教育公平”主題征文作品讓教師專業(yè)成長提升教育教育教學(xué)的質(zhì)量師資，作為教育資源中最具活力和關(guān)鍵的因素，在推動(dòng)教育改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教育均衡發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的作用。正如我國著名教育家陶行知先生所說，“沒有教師的協(xié)助和積極參與，任何教育改革都不可能成功”。因此，有效地助力教師的專業(yè)成長，就是推動(dòng)學(xué)校教育向更高層次發(fā)展的必然選擇。以理念引領(lǐng)教師價(jià)值觀教育理念是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是教育行動(dòng)的思想先導(dǎo)，能激勵(lì)教師重視精神追求，有效地避免教師僅僅為生計(jì)而活的窘態(tài)，有利于強(qiáng)化教師高尚的形象?；诖?，學(xué)校理應(yīng)確立“教師發(fā)展學(xué)?！?/p>

2、的理念，全面關(guān)心教師的成長需求，幫助他們解決工作和生活中的實(shí)際困難，使其更有尊嚴(yán)的生活，更加體面的工作。我校為了讓教師體驗(yàn)到職業(yè)的價(jià)值與幸福，提出了“蓮葉無窮碧，荷花別樣紅”的理念，明確指出了正是由于有如“蓮葉”一般的教師的奉獻(xiàn)，才會(huì)有如“荷花”一樣的學(xué)生的健康發(fā)展，凸顯了教師在學(xué)校發(fā)展中的核心地位。并通過理念的詮釋和創(chuàng)建“蓮馨教育”特色的系列措施，如幫助教師購置筆記本電腦助力“蓮馨課堂”，贈(zèng)送教育書籍助力“蓮馨閱讀”等，引領(lǐng)教師在這些教育活動(dòng)中正確認(rèn)識了教師職業(yè)的意義和價(jià)值，使其自覺地爭做“自潔做人，自馨成才”的蓮品教師。如今，教師感受到了學(xué)校如家

3、一般的溫暖，工作心態(tài)變了，職業(yè)幸福感增強(qiáng)了。我校“蓮馨教育”的特色學(xué)校創(chuàng)建集聚了全體教師的力量，正如火如荼地朝著“春意盎然”的方向發(fā)展著。尤其是“蓮馨413課堂模式”獨(dú)具魅力，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。以民主強(qiáng)健教師精氣神教師精氣神受內(nèi)在和外在兩個(gè)因素的影響，其中外在因素、客觀氛圍更有利于教師精氣神的發(fā)育。作為教育發(fā)展的學(xué)校主體之一，他們對學(xué)校的發(fā)展有“參政議政”的愿望和要求，他們的智慧不僅體現(xiàn)在教育教學(xué)上，還體現(xiàn)在對學(xué)校發(fā)展的建言獻(xiàn)策上。學(xué)校必須扮演好“和平使者”的角色，實(shí)行民主制度，才能讓教師的智慧在陽光下充分展示。民主，無疑是學(xué)校教師當(dāng)家作主的集中體現(xiàn)，

4、是集中民智的有效途徑，是教師專業(yè)化發(fā)展的有利外圍條件。我校一切的管理制度均是在民主的途徑下出臺(tái)并實(shí)施的。如近年翠屏區(qū)實(shí)施的“低職高聘”和“高職低聘”，這涉及教師的切身利益，我校充分尊重并保障教師的民主權(quán)利，根據(jù)區(qū)級文件，結(jié)合我校實(shí)際，制定了《西郊中學(xué)“低職高聘”、“高職低聘”評選方案》，側(cè)重教師專業(yè)發(fā)展、班主任工作、突出貢獻(xiàn)等項(xiàng)目的加分，幾經(jīng)修改，最后經(jīng)教代會(huì)審議通過。執(zhí)行到現(xiàn)在，發(fā)揮著很好的導(dǎo)向作用，充分調(diào)動(dòng)了教師積極學(xué)習(xí)、自主反思、大膽創(chuàng)新的熱情和勇氣。以培養(yǎng)激發(fā)教師幸福感教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技

5、能的過程，也是教師職業(yè)幸福感的重要來源。為了更好地助力教師成長的需求，我們必須注重教師的培養(yǎng)。學(xué)校的培養(yǎng)，不是“簡單訓(xùn)練”，不是“包辦婚姻”，而是以“教師專業(yè)成長”為目的的雙向活動(dòng)，學(xué)校必須注重教師在培養(yǎng)中的幸福感。我校以激發(fā)教師幸福感為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為落腳點(diǎn)，采取了多方面的有效措施，讓教師站在同伴的肩膀上攀升，站在集體的肩膀上飛翔。課堂是教育教學(xué)的第一陣地，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，學(xué)校開展了“蓮馨143課堂模式”研究，分教研組開展結(jié)合實(shí)際自擬小課題的校本研修。由于課題是組內(nèi)教師自己議定的，確保了他們研討活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，

6、使教師專業(yè)培養(yǎng)在自主條件下進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)校再施以合理的評價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化對校本研修的檢查和落實(shí)，教師的專業(yè)成長便在有利的環(huán)境中如春筍般迎風(fēng)而長。去年，我校語文教研組研修的“如何增強(qiáng)預(yù)習(xí)的有效性”，榮獲了翠屏區(qū)第二屆研修項(xiàng)目中學(xué)組一等獎(jiǎng)，極大地增強(qiáng)了教師研修的成就感和幸福感。????????我校還實(shí)施了“教研組長負(fù)責(zé)制”的培養(yǎng)模式，即由本學(xué)科的教研組長負(fù)責(zé)本組青年教師的培養(yǎng)工作，組內(nèi)的青年教師可以向其他任何教師學(xué)習(xí)，讓青年教師有更大的選擇權(quán)和自主權(quán)，收到了較好的效果。但同時(shí)又出現(xiàn)了個(gè)別青年教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不夠，個(gè)別教研組長責(zé)任心不太強(qiáng)，培養(yǎng)工作

7、落實(shí)不到位的問題。在此基礎(chǔ)上，我校在教研組長負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上實(shí)施“導(dǎo)師制”和“助教制”，同時(shí)把原來學(xué)校指定導(dǎo)師的做法改為青年教師和導(dǎo)師之間雙向選擇。學(xué)校要求青年教師上課之前應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計(jì)交導(dǎo)師審閱簽字以后才能上課，讓部分教育教學(xué)效果不好的青年教師只擔(dān)任其導(dǎo)師的助教，在工作能力達(dá)到學(xué)校要求以后才能上講臺(tái)。從實(shí)施情況來看，互助交流使許多青年教師都感到：這種形式讓他們有了更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，效果比較好。??????骨干教師的引領(lǐng)和外派學(xué)習(xí)也是促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)很好的途徑。我校給每位參加各級培訓(xùn)的教師一個(gè)專題匯報(bào)發(fā)言的平臺(tái)，向大家講解先進(jìn)的教育教

8、學(xué)理論，談教育教學(xué)中的得與失，形成了“一人受訓(xùn)，全校受益”的良好制度。通過這一系列的骨干教師引領(lǐng)，學(xué)校教師在