自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用

《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用作為培養(yǎng)學(xué)生這種素質(zhì)的主要陣地的課堂要多給學(xué)生參與、討論、表達(dá)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生學(xué)會(huì)合作解決問題，讓學(xué)生組成小組，小組的每一個(gè)成員充分得到鍛煉展示的機(jī)會(huì)，形成快樂、自主的課堂，以達(dá)到有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。逐步形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)意義。但是，低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)呢？　　一、加強(qiáng)高效課堂下的小組建設(shè)　　教師把全班學(xué)生分為幾個(gè)

2、小組，每小組人數(shù)一般在5到7人為宜。因?yàn)槿颂贇夥詹粔?，不能激發(fā)學(xué)生的討論熱情；太多容易分散精力，個(gè)別同學(xué)在有限的時(shí)間里不能發(fā)表自己見解，會(huì)有同學(xué)得不到鍛煉。各組學(xué)生的搭配也要合理，應(yīng)該是好、中、差結(jié)合，這樣可以讓優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生，讓一些學(xué)困生有機(jī)會(huì)與同學(xué)們交流、思考了?！　〔捎眯〗M合作學(xué)習(xí)的方法，可以做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這樣的合作，就是把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，教師依然是課堂的組織者和引導(dǎo)者，只不過教師把以前自己多說、多講的時(shí)間留給學(xué)生思考、討論用了。課堂教學(xué)由原來的教師一言堂變成了現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂了，教師由幕前走

3、到了幕后。這樣，自主課堂教學(xué)對(duì)教師的要求也就更高了?！　《⒁龑?dǎo)學(xué)生在合作探究中互相啟發(fā)、互動(dòng)學(xué)習(xí)　　我國(guó)著名教育家陶行知曾說過：我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教師不可能把世上所有的知識(shí)都教給學(xué)生，但教師能把掌握知識(shí)的方法教給學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者、實(shí)踐者已是必然?！　。ㄒ唬┙唤o學(xué)生選擇權(quán)，喚起自主意識(shí)。　　選擇，是人的主體能動(dòng)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)，也更有益于激發(fā)學(xué)生興趣本文由.L.收集整理，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)舉一反三

4、的應(yīng)用能力，從而促使他們更自主地學(xué)習(xí)。一篇課文中，有許多使用確切妥貼、生動(dòng)傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生自然會(huì)不同的喜好。所以，我經(jīng)常讓學(xué)生挑最喜愛的詞句來品賞、交流，讀讀背背。如在教《找春天》這篇課文，深讀課文時(shí)，為了使學(xué)生讀出情趣，讀出韻味，讀出春天的美麗，感受春天的生機(jī)，教師需要抓住春天的生機(jī)、春天的美好，讓學(xué)生再讀課文，說說自己最喜歡哪些景物，說些什么，然后挑一項(xiàng)自己認(rèn)為最喜歡的說給同桌聽。請(qǐng)不要小看這一挑調(diào)控行為，挑在這挑起學(xué)生的自主意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)決定自己愛講、能講的一點(diǎn)；挑在這里改變了課堂的基本結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)教師的講懂，就成學(xué)生自己的練懂，你講這

5、一點(diǎn)，他講那一點(diǎn)，在教師的點(diǎn)撥下、溝通下，由點(diǎn)組成了面，形成了體。　?。ǘ┝艚o學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的興趣。　　疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。學(xué)生多方面的疑，也許是來自老師教學(xué)的遺漏，也許是學(xué)生自讀自悟中的疑惑，也許是教材中的空白或欠缺，不管什么樣情形，都是學(xué)生內(nèi)化語言文字過程中的一種自覺思維火花的閃現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究的學(xué)習(xí)中來，激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知的興趣。老師應(yīng)給足學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并組織其析疑、解疑，還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。對(duì)于低段年級(jí)的孩子，教師要消除提不出高質(zhì)量的問題

6、，年齡小不會(huì)提問題等不正確的認(rèn)識(shí)。從一年級(jí)開始就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)孩子從課題、從詞句等小范圍處去提出不懂的問題。一年級(jí)小學(xué)生不僅敢提問題，而且會(huì)提問題。淺顯的問題由學(xué)生自己解答；重點(diǎn)的問題組織學(xué)生合作探究解決；難點(diǎn)的問題引導(dǎo)幫助解答；有爭(zhēng)議的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，最后教師講解評(píng)價(jià)。如教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí)，學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：風(fēng)怎么可以能畫呢？怎么來畫風(fēng)？教師抓住學(xué)生提出的問題組織大家去讀書，去思考，去解決問題。這篇簡(jiǎn)單的課文就在質(zhì)疑課題、分組合作學(xué)習(xí)、對(duì)話朗讀練習(xí)中學(xué)完。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生對(duì)語言文學(xué)的感

7、悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題的積極性，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)潛力充分開發(fā)出來?！　∪⑼怀鋈宋年P(guān)懷，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)　?。ㄒ唬┒嘁恍┟裰骱推降?。　　要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍。要凸現(xiàn)學(xué)生主體，讓課堂煥發(fā)生命的活力，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，從而使自身的語文素養(yǎng)在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，要有目的地拓寬學(xué)生自主活動(dòng)的天地，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可與學(xué)生商量后確定

8、。教師尊重學(xué)生的選擇，師生在平等的基礎(chǔ)上對(duì)話，學(xué)生的心靈才會(huì)舒展，愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)