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1、淺析中學體育田徑課程教學改革的策略研究 自新課程改革以來,不少老師感到中學田徑課不好上了,教學內(nèi)容難以激發(fā)學生的興趣,與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié),技術技能的教學陷入了誤區(qū),使得田徑課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統(tǒng)體育項目,如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知,田徑課程的教育價值是不言而喻的,在競技體育領域里,田徑運動被稱為“運動之母”,它包含了健身、競技、基礎和教育的功能。因此,田徑課程改革是體育課程改革的主陣地,其改革的前景值得探究?！ 《?、傳統(tǒng)田徑課程教學面臨的困境 1.
2、教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發(fā)現(xiàn),雖然經(jīng)歷了多次的修改,力求要突破競技運動的教學體系,可終究未能實現(xiàn)。筆者認為,只要不是把學校體育變成競技運動場,而是把競技運動作為一種身體練習的手段,也未嘗不可,只要運用得當,對促進學生的健康就會產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競技運動教學是以競技運動的傳授模式,以競技運動的技術標準去教學生,最后出現(xiàn)“教不好,也不像”的尷尬局面?！ ?.教學內(nèi)容陳舊枯燥,與實際生活相脫節(jié),實用價值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目,學生從小學、初中
3、、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習,出現(xiàn)了教學內(nèi)容的頻繁重復,使得學生早已失去了學習的興趣。再者,教學內(nèi)容難以與實際生活相聯(lián)系,不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑,在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目,也同樣面臨這樣的問題?！ ?.教學方法簡單、缺乏創(chuàng)新,教學組織形式呆板。目前,在教學中只注重教師的教,忽視了學生的學;注重田徑技術、技能的傳授,忽視學生的生理、心理及個體特征;重視和強調(diào)教學方法在傳授知識、掌握技術中的作用,對發(fā)展學生應用能力方面重視
4、不夠,仍是“一刀切”、“填鴨式”的方式。這種純粹為技術服務的教學必然促使教師圍繞某項技術的學習規(guī)律展開教學,此類教學可稱為“系統(tǒng)教學法”,其主要特征就是正規(guī)、正規(guī)、再正規(guī)。教師的教學組織形式比較單一,強調(diào)整齊劃一,學生失去了主體性,又怎么能學好技術動作呢? 4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調(diào)“不過分強調(diào)運動技能的系統(tǒng)和完整,不渴求技術動作的細節(jié)”,對于這句話的理解眾說紛紜,主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學,因為受以往競技運動的
5、傳授模式的影響,要教授技術必須要系統(tǒng)和完整,并且注重技術細節(jié)的教學來提高運動技術和成績,否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然,造成了傳統(tǒng)技術教學思維下田徑課程教學的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地,許多教師都不愿涉足?！ ∪⒊踔刑飶浇虒W內(nèi)容改革的策略 1.解放思想,突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛,改變競技化的教學模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學受到競技化教學模式的影響,在技術教學過程中注重技術的完整性和系統(tǒng)性。一是教學方式非常枯燥,教師教得累,學生學得煩;二是體育課程目標是為了促進學
6、生的健康而教學,而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力,對技術細節(jié)難以掌握。因此,以競技技術標準去要求普通學生是不合理的?！ 冻踔畜w育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求技術動作的細節(jié)”的要求。那么,到底如何來傳授運動技能,應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”,即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次,這三個層次既有區(qū)別,又存在聯(lián)系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程,忽視
7、或取消任何一方,都會導致運動技能學習效果的減弱,甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發(fā)展的高級階段,是高度熟練、自動化了的運動技能,是運動技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項類運動技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的,因此,基礎類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學,主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次,是讓學生掌握一些基礎技能或專門技能,而不是專項技能。因此,在技能教學中,不可用專業(yè)化的技術要求和手段來教學生,不必過度苛求技術的細節(jié)。技術的細節(jié)是為提高運動成績服務的,而學
8、生學習的目的是掌握基本的技術,發(fā)展基本技能。 2.對競技內(nèi)容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式,而不是排斥競技運動本身,更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶,是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分,它當然應該是體育與健康課程教學的主要內(nèi)容。關鍵在于如何利用競技運動項目,來為促進學生身心健康服務,而不是追求競技運動的終結目標——更高
