「技藝教育」簡(jiǎn)介

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1、「技藝教育」簡(jiǎn)介教育部技職司彙編壹、一技在身亮麗一生─技藝教育簡(jiǎn)介篇一、技藝教育改革的背景為落實(shí)因材施教、適性教育之理想，教育部自民國(guó)七十二年起推動(dòng)「延長(zhǎng)以職業(yè)教育為主的國(guó)民教育實(shí)施計(jì)畫」，針對(duì)未滿十八歲具有就業(yè)傾向之未升學(xué)、未就業(yè)國(guó)中畢(結(jié))業(yè)生，在高職設(shè)立三年段的「延教班」，增加國(guó)中畢業(yè)生升學(xué)管道，為延長(zhǎng)國(guó)民教育奠定基礎(chǔ)。民國(guó)八十二年，該計(jì)畫修正為「發(fā)展與改進(jìn)國(guó)中技藝教育方案－－邁向十年國(guó)教目標(biāo)」輔導(dǎo)國(guó)中不想升學(xué)之學(xué)生，自國(guó)三起至少接受二年技藝教育課程，於國(guó)三開辦技藝教育班，並以高中職設(shè)立「延教班」（一年段）予以銜接，使這些學(xué)生能接受第十年技藝教後再行就業(yè)。民國(guó)八十四年「

2、延教班」正式納入學(xué)制，並更名為「實(shí)用技能班」，修業(yè)年限分一年段及三年段兩種方式辦理，學(xué)生得分年段修習(xí)。另外，在國(guó)二下辦理「職業(yè)試探與輔導(dǎo)活動(dòng)」，讓學(xué)生了解業(yè)世界及國(guó)三技藝教育班課程。自民國(guó)八十二年推動(dòng)迄今之「發(fā)展與改進(jìn)國(guó)中技藝教育方案－－邁向十年國(guó)教目標(biāo)」，正陸續(xù)面臨國(guó)內(nèi)環(huán)境改變、教育改革措施及行政作業(yè)劃分等三方面問(wèn)題的衝擊。因此，教育部針對(duì)現(xiàn)行技藝教育方案進(jìn)行全面性檢討，並規(guī)劃技藝教育改革方案，期使技藝教育能積極因應(yīng)和調(diào)整轉(zhuǎn)型，繼續(xù)提供學(xué)生接受生涯教育、滿足適性發(fā)展的機(jī)會(huì)與管道，同時(shí)培育國(guó)內(nèi)日漸短缺的基層技術(shù)人力。二、技藝教育改革的主要目標(biāo)技藝教育改革方案的主要目標(biāo)有四：（

3、一）調(diào)整現(xiàn)行技藝教育辦理模式，使技藝教育逐漸回歸主流教育體系。（二）實(shí)施生涯發(fā)展教育，以落實(shí)生涯試探理念，並強(qiáng)化生涯輔導(dǎo)機(jī)制。（三）提供多元、適性的就業(yè)導(dǎo)向課程，並建立橫向、縱向的轉(zhuǎn)銜機(jī)制。（四）推動(dòng)設(shè)立技藝教育資源中心，以發(fā)揮地區(qū)性技藝教育資源整合與共享之功能。79三、技藝教育改革的理念（一）技藝教育方案應(yīng)逐漸回歸主流教育體系1.因應(yīng)高中、高職和五專多元入學(xué)、大學(xué)和技職校院考招分離及國(guó)中小和高職課程改革等教育措施之陸續(xù)推行，需加強(qiáng)國(guó)中、高中職學(xué)生生涯發(fā)展教育。2.技藝教育應(yīng)屬課程之選修設(shè)計(jì)，不應(yīng)認(rèn)為是教育制度的分流。3.國(guó)中屬國(guó)民教育階段，不應(yīng)實(shí)施分流教育，以保障學(xué)生教育機(jī)

4、會(huì)均等。4.技藝教育需融入國(guó)中、高中職課程架構(gòu)，提供全體學(xué)生適性發(fā)展之機(jī)會(huì)。（二）在國(guó)中階段應(yīng)重視生涯發(fā)展教育，兼顧學(xué)生適性發(fā)展1.國(guó)中階段應(yīng)是生涯發(fā)展教育的基礎(chǔ)階段，應(yīng)以生涯試探為主。2.國(guó)中階段應(yīng)全面實(shí)施生涯發(fā)展教育課程，使學(xué)生建立正確的職業(yè)觀念，並及早瞭解本身性向，並能適性發(fā)展。3.生涯試探選修課程，係以協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)生涯職群、養(yǎng)成正確職業(yè)觀念、以及做好生涯規(guī)劃為教學(xué)重心。4.於國(guó)三階段開設(shè)「技藝教育學(xué)程」，提供對(duì)技藝學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生選讀。該學(xué)程的課程內(nèi)涵，以加深生涯試探為教學(xué)重心。5.積極整合相關(guān)輔導(dǎo)資源，並規(guī)劃建置完善之國(guó)民中學(xué)學(xué)生生涯輔導(dǎo)機(jī)制。（三）在高中職階段應(yīng)提

5、供學(xué)生中心、學(xué)校本位的選修課程1.於高中職階段同時(shí)提供實(shí)用技能選修課程與升學(xué)導(dǎo)向選修的課程，以滿足學(xué)生的個(gè)別需求。2.實(shí)用技能課程採(cǎi)學(xué)程方式設(shè)計(jì)(以下稱為實(shí)用技能學(xué)程)，開授行業(yè)訓(xùn)練之選修課程，供具就業(yè)意願(yuàn)的高中職學(xué)生依興趣、能力選讀，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)。3.修訂相關(guān)辦法，以補(bǔ)助及獎(jiǎng)勵(lì)高中職學(xué)校開設(shè)各類實(shí)用技能學(xué)程課程，並增加學(xué)校辦理單位行業(yè)課程之自主性。4.79「實(shí)用技能班課程」得採(cǎi)年段方式辦理，學(xué)生完成年段課程，可獲得年段結(jié)業(yè)證書及學(xué)分證書，並由學(xué)校輔導(dǎo)結(jié)業(yè)學(xué)生就業(yè)、謀職，或依相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)銜就讀高中職，以利學(xué)生繼續(xù)升學(xué)。5.未來(lái)可整合實(shí)用技能學(xué)程與目前所實(shí)施的輪調(diào)

6、式建教合作方案，一併規(guī)劃改革措施。（四）整體規(guī)劃與資源整合1.技藝教育相關(guān)課程之開設(shè)，需考量學(xué)制間上下銜接和左右轉(zhuǎn)換、學(xué)生興趣和性向、師資來(lái)源、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、地方特色及產(chǎn)業(yè)人力需求等因素，進(jìn)行區(qū)域整體性規(guī)劃。2.整合區(qū)域內(nèi)技藝教育師資、教材、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、研究成果等資源，以促進(jìn)資源共享及發(fā)揮整體效益。四、技藝教育改革架構(gòu)為達(dá)成因材施教的理念，同時(shí)考量學(xué)生進(jìn)路的銜接與發(fā)展，現(xiàn)階段的技藝教育改革架構(gòu)圖如下所示，茲就其規(guī)劃概念分別說(shuō)明如下：（一）國(guó)中階段全面實(shí)施生涯發(fā)展教育課程1.因應(yīng)九年一貫課程之實(shí)施，國(guó)中實(shí)施生涯發(fā)展教育應(yīng)朝學(xué)校本位，全面實(shí)施彈性多元等原則規(guī)劃之。2

7、.國(guó)中生涯發(fā)展教育課程設(shè)計(jì)對(duì)象為全體國(guó)中學(xué)生，各年級(jí)重點(diǎn)有所不同：（1）國(guó)一以自我試探為主，輔以少部分產(chǎn)業(yè)初探。（2）國(guó)二以認(rèn)識(shí)生涯類群為主。（3）國(guó)三以生涯規(guī)劃為主要內(nèi)，各年級(jí)可視實(shí)際狀況彈性規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。3.國(guó)三階段則由國(guó)中學(xué)校申請(qǐng)開「技藝教育學(xué)程」，提供對(duì)技藝學(xué)習(xí)較有興趣的學(xué)生選修，以達(dá)成加深生涯試探之功能。（二）高中職階段開設(shè)以學(xué)生中心、學(xué)校本位的技能學(xué)習(xí)課程由高中職學(xué)校以年段方式開設(shè)「實(shí)用技能學(xué)程」，提供具就業(yè)意願(yuàn)之國(guó)中畢業(yè)生或高中職學(xué)生選修就讀，並建立轉(zhuǎn)銜高中職機(jī)制。79就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)就業(yè)高