淺談如何用孩子的心態(tài)去繪畫(huà)并感受繪畫(huà)樂(lè)趣

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1、淺談如何用孩子的心態(tài)去繪畫(huà)并感受繪畫(huà)樂(lè)趣----美術(shù)教育論文-->淺談從兒童繪畫(huà)中所悟內(nèi)容提要：通過(guò)親身參與到兒童繪畫(huà)教育中，總結(jié)兒童繪畫(huà)的幾個(gè)不同時(shí)期：涂鴉期、符號(hào)期、講的出故事的畫(huà)面。在各個(gè)不同時(shí)期兒童繪畫(huà)的不同表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)由于兒童的年齡及身理決定，兒童獨(dú)特而敏銳的獲知方式，使繪畫(huà)成為了兒童的一種交流手段，并讓他們擁有了特殊的表達(dá)方式。舉例分析了兒童繪畫(huà)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中增強(qiáng)兒童表述能力，自信心和便于家長(zhǎng)老師獲得更多有關(guān)孩子的信息，并可以正確引導(dǎo)教育孩子的作用。從兒童繪畫(huà)中悟到一些成人的繪畫(huà)誤區(qū)，分析了一些成人繪畫(huà)障礙的形成原因及兒童繪畫(huà)與大師繪畫(huà)的共同之處。最后結(jié)合自己的畢業(yè)創(chuàng)作

2、感受說(shuō)出了如何用孩子的心態(tài)去繪畫(huà)，并感受繪畫(huà)的樂(lè)趣。以前常常會(huì)在面對(duì)某些畫(huà)家的作品時(shí)，心中暗自覺(jué)得：本論文由.51lunwen.整理提供“沒(méi)什么了不起的，和孩子畫(huà)的一樣，誰(shuí)不會(huì)畫(huà)呀！”進(jìn)入大學(xué)真正開(kāi)始接觸繪畫(huà)時(shí)，看到有人伸出食指和中指來(lái)比喻兒童和大師兩者的關(guān)系時(shí)，有種霧里看花、似悟非悟的感覺(jué)?？僧?dāng)自己真正參與到兒童繪畫(huà)的教育中，我才開(kāi)始慢慢有些明白了這樣一種比喻。文字是人類(lèi)最有效、恒穩(wěn)的信息載體和定量化的信息符號(hào)。有了文字，人類(lèi)開(kāi)始進(jìn)入了“文明”，才有了教育?？蓙?lái)自西班牙阿爾塔米地區(qū)的舊石器時(shí)代的石洞壁畫(huà)證明了人類(lèi)開(kāi)始懂得繪畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)早過(guò)文字的發(fā)明。這一點(diǎn)也可以從孩子的身上體現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)

3、我們還是嬰孩時(shí)，當(dāng)我們咦呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，當(dāng)我們只能握住一支筆時(shí)，我們便開(kāi)始在紙上、地上、墻上、甚至是父母珍愛(ài)的書(shū)本上創(chuàng)作我們的“作品”。那時(shí)，我相信我們?nèi)魏我粋€(gè)人都不知道這個(gè)世界上還有“文字”的存在。那么在文字尚未出現(xiàn)的時(shí)代里，是否有繪畫(huà)教育代替了文字教育呢？就好象當(dāng)我們還不會(huì)寫(xiě)字時(shí)，我們會(huì)自然地用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己一樣。如果那樣在那些石洞壁畫(huà)中是否會(huì)有兒童的作品或參與，而在這樣的過(guò)程中是否也有父輩教授孩子繪畫(huà)的過(guò)程存在呢？如果真的那樣的話兒童繪畫(huà)可真就歷史久遠(yuǎn)了。在很多成人的眼中，覺(jué)得兒童還小，什么也不懂，只是在亂涂亂畫(huà)沒(méi)任何意義。于是一些老師和家長(zhǎng)開(kāi)始把成人創(chuàng)造的一些形象符號(hào)，當(dāng)成畫(huà)畫(huà)的

4、“公式”傳授給兒童。如畫(huà)蘋(píng)果是先畫(huà)一個(gè)圓，再加一條斜線，最后在斜線的下端加一條橫線。這樣教出來(lái)的孩子所畫(huà)的東西全是一個(gè)版本。他們通常過(guò)多的強(qiáng)調(diào)事物的“像”與“不象”，而對(duì)畫(huà)面一些不規(guī)范的繪畫(huà)語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的進(jìn)行肯定或否定，并要求孩子用某種規(guī)范或常用的繪畫(huà)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和繪畫(huà)。而一些真正用正確的引導(dǎo)方法教育處于各個(gè)不同時(shí)期的孩子的繪畫(huà)活動(dòng)以及這樣的老師卻常常得不到理解和認(rèn)同。結(jié)果必然受到最大傷害的就是孩子對(duì)繪畫(huà)的信心和創(chuàng)造力和想象力。但實(shí)際上因?yàn)閮和挲g及生理特征的獨(dú)特性決定了兒童繪畫(huà)的一個(gè)重要本質(zhì)特征——“稚氣”，充滿了兒童的天真。如果一種追求真實(shí)成人化，同時(shí)也違背了兒童的天

5、性、純真和自然，也就失去了兒童的真諦。一、兒童繪畫(huà)分以下幾個(gè)時(shí)期：1、涂鴉期：兒童從1歲半開(kāi)始能拿住一支筆在紙上畫(huà)或任何一個(gè)地方畫(huà)痕跡，而當(dāng)小孩發(fā)現(xiàn)筆的一端出現(xiàn)可以由自己控制的一條線或一個(gè)點(diǎn)的感受是很奇雖然那種熱愛(ài)我們?cè)缫训?，但但事?shí)上我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷。如畫(huà)圖1的孩子，他拿著筆就很用勁的亂涂，一會(huì)兒跑到一邊玩去了。我認(rèn)為他只是在發(fā)泄，涂完就會(huì)丟掉的。于是，我便把他的畫(huà)給收了起來(lái)。誰(shuí)知，他發(fā)現(xiàn)自己的畫(huà)不見(jiàn)了時(shí)，很著急地來(lái)找我，我這才明白在孩子的眼里，他們每打的一個(gè)點(diǎn)，每畫(huà)的一條線都是那樣的珍貴和認(rèn)真。2、符號(hào)期：一段涂鴉期過(guò)后，小孩大約2歲左右，由于動(dòng)作、視聽(tīng)認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言等方面

6、發(fā)展，其思維活動(dòng)及手腕靈活度也迅速發(fā)展，孩子開(kāi)始發(fā)現(xiàn)一個(gè)畫(huà)好的形狀線條、點(diǎn)等任何一種符號(hào)都可以代表某些東西，比如：圓形當(dāng)媽媽的頭、三角形是兇狠的狼。如圖3中雖然在我們的眼里每一輛車(chē)子都用的幾乎一樣的方法畫(huà)的，沒(méi)什么特別的。但在孩子的眼里卻有各種不同的差別，有“小轎車(chē)”、“公共汽車(chē)”還有“小面包車(chē)”等等。圖6為孩子筆下的恐龍。當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大，他們開(kāi)始能非會(huì)用單線條或簡(jiǎn)單的形狀表示，漸漸他們能感覺(jué)到衣服的細(xì)節(jié)甚至更多。如圖5中出現(xiàn)了多達(dá)十五達(dá)十五只手，圖6中有了手指和腳趾的出現(xiàn)。盡管每個(gè)孩子的畫(huà)之間有很多類(lèi)似的地方。像圖7、8中左上角都會(huì)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，但每個(gè)孩子都會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)自己最喜歡的形象

7、，以至越來(lái)越精致，而畫(huà)出形象中的首選方式最終嵌入他們的記憶深處。3、講的出故事的畫(huà)面期：當(dāng)幼兒到4至5歲時(shí)，幼兒的中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步完善和發(fā)展，手腕靈活度更加增強(qiáng)，對(duì)事物的表達(dá)和思維能力都有了很明顯的提高，幼兒開(kāi)始表現(xiàn)更加多看、多問(wèn)、多動(dòng)手，什么都想自己去試試，這時(shí)期成為了形象感知的敏感時(shí)期，孩子開(kāi)始用自己的圖畫(huà)講故事和解決問(wèn)題并表本論文由.51lunwen.整理提供達(dá)自己的感受和志愿。我曾碰到這樣一個(gè)小女孩，由于她的媽媽不允許她學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)，她很傷心哭著畫(huà)下了一幅畫(huà)，畫(huà)