淺談高中體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探

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1、淺談高中體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探　　【論文關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)　　【論文內(nèi)容提要】合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值已經(jīng)得到廣大同行的認(rèn)可，本文介紹四種體育合作學(xué)習(xí)模式及其在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用?！　　　『献鲗W(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),也是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用的教學(xué)方式之一。高中體育教學(xué)為適應(yīng)新的形勢(shì)，充分學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科中合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。本文僅就合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中如何有效應(yīng)用作初步探討?！　∫?、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵　　1．概念界定　　合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80

2、年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與體系。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在我國(guó)，學(xué)者們則認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種具體體現(xiàn)，是通過(guò)參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享，達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)和雙贏的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行交流，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高體育學(xué)習(xí)能力的目的?！　?．合作學(xué)習(xí)的基本要素　　合作學(xué)習(xí)的基本要素：積極的相互依靠、面對(duì)面的促進(jìn)性的相互作用、個(gè)體和小組責(zé)任、人際和小組相處技能小組過(guò)程。5個(gè)要素具備，且小組成員配合默契，學(xué)習(xí)效果比個(gè)體成員相加之和要大的多?！　《?、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模

3、式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用　　（一）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式　　1．結(jié)對(duì)——檢查——練習(xí)　　結(jié)對(duì)——檢查——練習(xí)是建立在成對(duì)檢查法基礎(chǔ)之上的。實(shí)施時(shí)學(xué)生兩人結(jié)成一組，兩個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動(dòng)作，然后檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。再將學(xué)生分成四人一組，在組內(nèi)結(jié)對(duì)。在每對(duì)學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作，另一人提供激勵(lì)和反饋，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者，兩人都能完成動(dòng)作后，他們就加入到小組另一對(duì)中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員同意練習(xí)是正確的，小組開始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動(dòng)作。它適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本

4、動(dòng)作、競(jìng)技項(xiàng)目、體操或者水上技能項(xiàng)目。　　2．思考——分享——練習(xí)　　思考——分享——練習(xí)法是基于思考——結(jié)對(duì)——分享的方法，這是一種通過(guò)批判性思考，分享、協(xié)商和練習(xí)，激勵(lì)參與者的策略。運(yùn)用這種方法教師先向?qū)W生講解挑戰(zhàn)性任務(wù)或者策略方面的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人思考可能的解決方案；之后，學(xué)生被分組(如分成四人一組，然后結(jié)對(duì))，與小組的其他成員分享個(gè)人的解決方案；再后，學(xué)生實(shí)施每個(gè)小組成員的方案，綜合小組成員完成任務(wù)和解決問(wèn)題的意見，繼續(xù)練習(xí)；最后，每個(gè)小組在剩下的時(shí)間，練習(xí)最終綜合的動(dòng)作。它適合于創(chuàng)造性游戲、舞蹈和障礙教材及需要解決問(wèn)題能力的游戲和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)?！　?．拼圖法練習(xí)　　拼圖法

5、練習(xí)是以Aronson的拼圖法為基礎(chǔ)的。在這種方法中，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授他所掌握的內(nèi)容。在拼圖法中有強(qiáng)烈的積極相互依賴性，每個(gè)學(xué)生需要依靠其他人獲得信息。實(shí)施中，教師安排易于分解的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生，每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分，然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個(gè)小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它適合教授創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、舞蹈以及復(fù)習(xí)動(dòng)作技能和學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)?！　?．協(xié)同合作游戲法　　協(xié)同合作游戲法強(qiáng)調(diào)在挑戰(zhàn)性和包容性活動(dòng)中，學(xué)生一起努力獲得成功。具體實(shí)施是，教師講解和示范動(dòng)作，并檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解，或

6、者通過(guò)問(wèn)題解決式提問(wèn)教授動(dòng)作，然后闡明和示范必需的社會(huì)技能，并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確僅僅只有所有小組成員發(fā)揮了作用，個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師強(qiáng)調(diào)了這些導(dǎo)向成功的技能和行為后，學(xué)生參加活動(dòng)。協(xié)同合作游戲法適用于學(xué)習(xí)修正或創(chuàng)編的游戲、舞蹈和障礙教材?！　。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用　　1．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用　　合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)演變成散漫的自由談?wù)摚档土私虒W(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，尤其是早期

7、的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生有個(gè)全面的了解，不要急于為了合作而合作。要對(duì)學(xué)生的合作能力有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而判斷學(xué)生適合那種合作學(xué)習(xí)的方法。在有了一定了解的基礎(chǔ)上，形成初步的分組（在以后的教學(xué)實(shí)踐中還要加以變化），然后要制定明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要兼顧學(xué)科目標(biāo)和合作技能目標(biāo)，并將目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)班級(jí)每個(gè)小組；在課前做好學(xué)生的分組，并明確每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任；監(jiān)控合作小組工作的有效性，及時(shí)、客觀、詳細(xì)地記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，參與小組活動(dòng)并根據(jù)實(shí)際情況提供必要的任務(wù)輔導(dǎo)、錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正、安全問(wèn)題的預(yù)防等等；在追求教