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《論高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、論高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，在整個(gè)高職教育教學(xué)體系中占有極為重要的地位。高職院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，即校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)、職業(yè)資格的培訓(xùn)與認(rèn)證等方面進(jìn)行摸索、改革，逐步形成自己的辦學(xué)特色。 關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)體系 自2002年國(guó)務(wù)院組織召開(kāi)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議并頒布《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》后，高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，到2004年，高職（?？疲┰盒＿_(dá)1047所
2、，占普通高校總數(shù)（1731所）的60%；高職（?？疲┰谛Ｉ鷶?shù)達(dá)595.65萬(wàn)人，占普通高校總數(shù)（1333.5萬(wàn)人）的45%。在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，中國(guó)的高等職業(yè)教育已經(jīng)成為推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的主要力量。對(duì)高職教育的探討也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。高職教育的重要特色是：主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)特定職業(yè)崗位群對(duì)人才的需求，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，實(shí)踐教學(xué)是突出高職特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但由于種種原因，高職教育中存在著對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位、缺乏系統(tǒng)性的研究、經(jīng)費(fèi)投入不足、師資力量匱乏
3、等多方面的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著高職教育的發(fā)展。為改變這一局面，高職院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，即校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、職業(yè)資格的培訓(xùn)與認(rèn)證等方面進(jìn)行摸索、改革，逐步形成自己的辦學(xué)特色。 一、實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的地位 高職的人才目標(biāo)是以實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)為本位，兼具創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。這種特殊的人才目標(biāo)定位，必須有特定的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，而這種體現(xiàn)高職特色的、特定的模式與方式，其最本質(zhì)的特征就是創(chuàng)造性和實(shí)踐性。在理論教學(xué)的
4、基礎(chǔ)上，正是靠多種形式的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)是不可替代的，是高職教學(xué)體系中極為重要的組成部分，在培養(yǎng)高職人才目標(biāo)中處于關(guān)鍵性地位。 實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占主體地位基于2000年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：“實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系”，“實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大的比重”?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)了高職教育實(shí)踐教學(xué)的重要作用，為突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位指明了方向?？梢?jiàn)，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中的地
5、位是高職教育的內(nèi)涵和目標(biāo)決定的。高職教育不是造就學(xué)術(shù)精英，而是以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此在其培養(yǎng)過(guò)程中，必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，在整個(gè)高職教育教學(xué)體系中占有極為重要的地位，是高職教育的主體教學(xué)?！ ÷殬I(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“做”，理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)服從并服務(wù)于以“做”為主線的實(shí)踐教學(xué)。因此從目標(biāo)、內(nèi)容、管理、支撐幾個(gè)方面出發(fā)，建立起來(lái)的完整的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)成為高職教育人才培養(yǎng)方案的主體?！ 《?、實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn) 1．實(shí)踐教學(xué)
6、的能力體系 高職教學(xué)的特色就是以實(shí)訓(xùn)為主，其目的主要是：掌握實(shí)訓(xùn)方法，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力，而不是驗(yàn)證原理和課題研究。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能為特色，實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課應(yīng)占教學(xué)時(shí)數(shù)比重的40%—50%。從某種意義上說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的成敗是能否辦出高職特色的關(guān)鍵?！ “凑崭呗毰囵B(yǎng)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)循序漸進(jìn)和遵循教學(xué)規(guī)律的原則，應(yīng)當(dāng)確立實(shí)踐教學(xué)的三級(jí)制能力體系。第一級(jí)為基本能力培養(yǎng)，要求學(xué)生必須掌握本專業(yè)的基本操作能力和技能。第二級(jí)為專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用本專業(yè)技術(shù)知識(shí)處
7、理實(shí)際問(wèn)題，形成專業(yè)技能。第三級(jí)為綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、處理較復(fù)雜的生產(chǎn)和管理實(shí)際問(wèn)題，形成綜合技能。通過(guò)三級(jí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，同時(shí)兼具自學(xué)、創(chuàng)新、合作及心理承受能力?！ ?．實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn) 實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)體現(xiàn)為：第一，實(shí)踐教學(xué)用最直接的方式使受教育者獲得最實(shí)用、最現(xiàn)實(shí)、最貼近崗位的職業(yè)技能。第二，實(shí)踐教學(xué)把對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要地位。第三，實(shí)踐教學(xué)更注重引入先進(jìn)的行之有效地教學(xué)方法，采用最直接、最真實(shí)、最貼近生產(chǎn)及管理實(shí)際的教學(xué)模式。第四，
8、實(shí)踐教學(xué)是將獲取職業(yè)資格為目的的職業(yè)資格培訓(xùn)，與職業(yè)資格認(rèn)證融入一體。 三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 1．建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能 高職教學(xué)工作的最大特點(diǎn)是突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)繁重，僅僅靠校外實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須首先搞好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，這是培養(yǎng)高職學(xué)
