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《淺議如何為幼兒提供創(chuàng)造的環(huán)境》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、淺議如何為幼兒提供創(chuàng)造的環(huán)境摘要結合《幼兒園教育指導綱要》，提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識的重要性，聯(lián)系實際工作，探討新時期為幼兒提供創(chuàng)造環(huán)境的途徑。關鍵詞優(yōu)質(zhì)教育創(chuàng)造力二十一世紀是知識經(jīng)濟的時代，是高科技競爭的時代，而科技競爭的實質(zhì)歸根結底是知識的競爭，人才的競爭。中國要想在世界高科技的挑戰(zhàn)中崛起，要想在激烈的國際經(jīng)濟競爭中領先，就必須把人才的培養(yǎng)放在首位，特別是人的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。正如江澤民同志所言：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族是難以屹立于世界民族之林的?！倍囵B(yǎng)出有創(chuàng)造能力的人才并非朝夕之事。因
2、此，我們的學前教育就承擔著啟蒙的作用，是人才培養(yǎng)基礎的基礎。很多人都認為3～6歲的孩子會做什么，和創(chuàng)造怎么掛上鉤？其實，這種想法是極端錯誤的，據(jù)科學研究結果表明，2歲幼兒的腦體積為成人的四分之三，到4歲時，已與成人的腦接近了。可見，這些孩子并不像大人想象得那么簡單，也有一些人也承認幼兒很棒，可一提到創(chuàng)造就望而生畏，連眾多成年人都不敢過問的事，孩子能行嗎？“行。”創(chuàng)造學專家奧斯本說“人人都有創(chuàng)造力”。請看下面幾個例子：有人把鉛筆和橡皮粘在一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆；有人把打火機和驗鈔機連在一起，發(fā)明了帶驗鈔功能的打火機；有人在鞋子底安裝上輪子，發(fā)
3、明了旱冰鞋，等等。故發(fā)明創(chuàng)造并非那么神秘、高不可攀，事實證明：我們身邊時時有發(fā)明、時時有創(chuàng)造。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的創(chuàng)造力呢？我認為，最重要的是要給孩子提供一個創(chuàng)造的環(huán)境。而創(chuàng)設這樣的環(huán)境，我認為可以這樣做：一、讓孩子敢想幼兒教育屬于特殊教育，由于幼兒年齡偏小，過大的壓力往往會影響其身心健康發(fā)展。無論是家長還是教師，都應該給幼兒想象的空間。古人云“多思多思，多多思，思中智來?！彼v的也是這個道理。幼兒是天生的創(chuàng)造者，作為父母，你是否已注意到，孩子頑皮、貪玩，他似乎對什么東西都感興趣，一個小洞，一塊石頭，一盞燈，一把勺子，他們都可能看上很長時
4、間。而你可能會去阻止他，可是，有時正因為這樣，你會失去培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識的良機。作為教育工，我經(jīng)常自嘆不如這些孩子。有一次，吃過中午飯，我牽著兩歲的兒子去上街，當走到公園門口時，兒子突然問我：“媽媽，哪里來的白孔雀？”我看了半天也沒看見，對他說：“哪里有？沒有，快走，天要下雨了！”我一直不知兒子說的孔雀指何物。事隔不久，晚飯后，我和丈夫帶著兒子去逛街，兒子又問同一問題，我和丈夫找了好久，才發(fā)現(xiàn)原來兒子指的孔雀是彎脖子的街燈。我意識到自己的失誤了，因為孩子在看和想的過程中，往往會編故事、兒歌等等，而我差點剝奪了孩子創(chuàng)造的權力。另有一次是下雪天，我
5、背著孩子從外婆家回去，走到秀山旁，突然聽見兒子說：“媽媽，‘春去花還在，人來鳥不驚?！褪窃谶@里了！”我吃驚不已，因為我們從未給兒子講過這些，他看見這里為春節(jié)而設的景致竟有感而發(fā)，而且準確之至。由此可見，讓孩子大膽去想，這對于訓練孩子的想象力、觀察力和創(chuàng)造力都大有益處。二、讓孩子敢做好動是孩子的天性，太多的禁令會扼殺幼兒的創(chuàng)造力，特別是在玩的時候，幼兒一般比較愉快，此時他的思維也會特別敏捷?？晌覀冇行┙處熗鶗闯Ｒ?guī)玩法去左右孩子的行動，我認為這樣做不僅限制了孩子的活動，也限制了他的思維，換個玩法，讓他們自己玩，效果會大不一樣。有一個例子是這
6、樣的：一次，我?guī)Ш⒆尤ゴ笮屯婢呤彝?，玩了一會，我聽到大聲的爭吵聲，很生氣，便過去問是怎么回事，一個孩子理直氣壯地對我說：“老師，剛才我給她（李艷）洗頭時不小心洗發(fā)水流進她眼睛了，她就把我的盆踢翻，水全沒了?！蔽衣犃伺欢窃趺椿厥拢@玩具室里根本沒有盆，哪里來的水。但她告訴我：“老師，你看看，我的皮鞋全濕了?！蔽颐δ眉埲退粒@下孩子全笑了。原來鞋子根本沒濕，孩子是在大膽創(chuàng)設一個理發(fā)室，所有的情節(jié)都是他們想象出來的。我“受騙了”，罰他們幫我理發(fā)，這下我才明白，他們把搖馬當椅子，保齡球為梳子，小船為吹風機等等。幾個理發(fā)師開始工作，一切是那么井
7、井有條。在這樣一個環(huán)境中，由幼兒自由組合，其中有了角色分配、結構游戲等，這種創(chuàng)造性游戲的開展不僅使幼兒的雙手靈活起來，而且觀察力和創(chuàng)造力都得到了訓練。有一個與之相反的例子：有一位上美術的老師，她讓孩子自由作畫，她說這是她具有創(chuàng)造性的設計，要求只有一個，畫中必須有太陽。有位孩子畫了一幅春游圖，可當一切畫好后，孩子發(fā)現(xiàn)，什么都畫了，就是少了太陽，于是他在畫的左上角畫了一個黑色的太陽。當老師來收作業(yè)時，批評了這個孩子：“太陽的光哪里有黑色？太離譜了！”還當著全班小朋友的面說他是個“白癡”。當這位老師給我們講了這件事，我很好奇，私下去看了那個孩子的畫
8、，我問他：“你為什么要用黑顏色？”孩子的眼睛失去了光澤，他以為又要挨教訓了，他小聲說：“因為那天我戴著墨鏡。”天哪，當我看畫時，上面的孩子并沒戴眼鏡，可孩子告訴我：
