試論高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐

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1、試論高等農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的探索與實踐論文摘要：隨著農(nóng)村改革的深入和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“三農(nóng)”領(lǐng)域?qū)Α皬?fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”經(jīng)濟(jì)管理人才的需求與高等農(nóng)業(yè)院校有效供給的矛盾越來越突出。為此，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)為例，探討了農(nóng)業(yè)高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實踐運行和績效，并提出了進(jìn)一步推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的建議?！　≌撐年P(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；特色專業(yè)；創(chuàng)新　　　　特色專業(yè)建設(shè)問題是當(dāng)前高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作中的一個熱點問題，在我國的高等教育格局中，高等農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)著越來越重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本

2、科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出，要大力加強(qiáng)本科專業(yè)建設(shè)，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點建設(shè)特色專業(yè)點，引導(dǎo)各級各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色。為此，筆者結(jié)合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的實際，本著“人無我有”、“人有我優(yōu)”、“人優(yōu)我新”和體現(xiàn)數(shù)理分析的特色，為“三農(nóng)”行業(yè)及農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才。在具體的實踐過程中，形成了頗具競爭力和高等農(nóng)業(yè)院校特色的創(chuàng)新教育活動。　　一、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的實踐　　經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于199

3、4年9月，于2009年6月通過評審被確定為湖南省特色專業(yè)，形成了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三個大的專業(yè)方向。三年來，專業(yè)教師圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三個中心，扎實有效地展開了特色專業(yè)建設(shè)的實踐。　　1.著力科學(xué)研究與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，突顯數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析特色　　經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)立足于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，突出以“三農(nóng)”問題為研究對象，將科學(xué)研究與本科教學(xué)，經(jīng)濟(jì)理論與實踐統(tǒng)一，著力農(nóng)村一線調(diào)查和數(shù)據(jù)獲取，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和數(shù)量分析的能力。如在進(jìn)行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”的研究中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實踐的結(jié)合

4、和社會調(diào)查能力，采取分層次、分階段的方式：第一階段通過課堂教學(xué)和課堂討論，使學(xué)生明白糧食安全的公共產(chǎn)品屬性，一般商品波動和農(nóng)產(chǎn)品波動的共性與個性；第二階段引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)院資料室和學(xué)校電子圖書館查找中外相關(guān)文獻(xiàn)，了解國內(nèi)動態(tài)，把握當(dāng)前研究的成就和不足之處，探尋我們在進(jìn)行“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”研究中的突破點；第三階段指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，并通過問卷的預(yù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)和修正設(shè)計中與實際不符合的地方，通過團(tuán)隊教師和學(xué)生的共同探討確定調(diào)查問卷；第四階段利用課余和假期時間，帶領(lǐng)學(xué)生從事農(nóng)村的一線調(diào)查，讓學(xué)生掌握農(nóng)民和農(nóng)村干部對糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價

5、格波動的認(rèn)知、預(yù)期和建議，使學(xué)生具備對基層經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的強(qiáng)感性認(rèn)知；第五階段對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和描述性統(tǒng)計，并與數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)團(tuán)隊密切協(xié)作，使學(xué)生掌握Eviews的軟件使用和數(shù)據(jù)處理方法，進(jìn)行計量實證的回歸分析；第六階段引導(dǎo)學(xué)生對“糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品價格波動”進(jìn)行理性分析，撰寫調(diào)查報告和專題論文，并通過課堂討論，提升報告和論文的內(nèi)涵和深度，爭取在專業(yè)學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表；第七階段將感性認(rèn)知和理性思考形成簡潔和可操作的對策建議，為調(diào)查地區(qū)和相關(guān)政府決策機(jī)構(gòu)提供參考，切實服務(wù)于基層和整個社會?！　?.著力素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析

6、思維　　為把素質(zhì)教育融入到專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟(jì)思維這一核心目標(biāo)和特色，經(jīng)濟(jì)學(xué)系對專業(yè)教學(xué)計劃和激勵機(jī)制進(jìn)行了改革和修訂。一是通過推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數(shù)、增設(shè)社會調(diào)查等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。二是改變數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)單一上機(jī)實習(xí)模塊，將上機(jī)實習(xí)分為三個步驟：首先是書本練習(xí)和模擬問題的設(shè)計，使學(xué)生了解計量軟件及操作的基本性能，對思考問題進(jìn)行模擬設(shè)計；其次對自己設(shè)計的模塊進(jìn)行社會調(diào)查和數(shù)據(jù)采集，掌握數(shù)據(jù)的采用方法，學(xué)會處理數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)

7、基本特征的把握；第三是再回到實驗室，將模擬模塊付諸實踐，做好數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析。三是改革激勵機(jī)制，引導(dǎo)數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析思維創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為體現(xiàn)自己的特色，重點對通過英語六級和考取研究生的學(xué)生給予獎勵，特別對學(xué)生發(fā)表的數(shù)理經(jīng)濟(jì)方面論文，利用模型解決“三農(nóng)”、企業(yè)和政府實際問題的大學(xué)生創(chuàng)新項目等給予相應(yīng)的資助?！　?.著力理論教育與實踐教學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能　　經(jīng)濟(jì)學(xué)省級特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)之一是訓(xùn)練學(xué)生將一般知識和數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能有效結(jié)合，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和綜合型人才。為此經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在兩年的實施中著力于理論教育與實踐的結(jié)合，

8、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析的綜合技能。具體而言：一是精煉教學(xué)團(tuán)隊，增加提高學(xué)生數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析技能的新課程。根據(jù)省級特色專業(yè)建設(shè)的需要，組建了由教授領(lǐng)銜，副教授和博士為骨干的教學(xué)團(tuán)隊，形成了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)三個特色領(lǐng)域，促進(jìn)了專業(yè)基礎(chǔ)課、主