淺析高師院校師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練與競賽探析

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1、淺析高師院校師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練與競賽探析論文關(guān)鍵詞：教師職業(yè)技能;訓(xùn)練;競賽　　論文摘要：高師院校師范生教師職業(yè)技能訓(xùn)練是師范教育的重要組成部分，如何探索一條符合高師學(xué)生實際的教師職業(yè)技能訓(xùn)練途徑，是目前各高師院校必須重視的問題。經(jīng)過多年的實踐，我院找到了一條行之有效的途徑，就是開展教師職業(yè)技能競賽，以賽促練，成為一條成功的經(jīng)驗。對高師院校師范生進行教師職業(yè)技能訓(xùn)練是師范教育的重要組成部分，是提高師范生教師職業(yè)技能水平的重要措施之一。為了加強高師院校師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，國家教育部(原國家教委)師范司于19

2、92年9月印發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》，1994年3月又委托首都師范大學(xué)起草了，《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行)。高師院校師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容包括講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作技能等四部分。對高師院校師范生進行有目的、有計劃、嚴(yán)格系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，其目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化。這對提高學(xué)生從師任教的素質(zhì)，樹立終身從事教育事業(yè)的思想，成為一名合格的人民教師，具

3、有十分重要的意義。目前，在高師院校中，師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練工作雖然一直在進行，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在:第一，在高師院校的宏觀教學(xué)計劃中，該項訓(xùn)練尚未得到應(yīng)有的重視，如《教師口語》、《漢字書寫》兩門課程各只安排18學(xué)時;第二，某些高師院校雖然有遠見，雖然認(rèn)識到對在校師范生進行從師任教技能訓(xùn)練的深遠意義，也有各自的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練計劃，但內(nèi)容的系統(tǒng)性不強，措施不到位，只是停留在淺層次的單項訓(xùn)練層面，未能就教師職業(yè)技能訓(xùn)練的綜合體系構(gòu)建做進一步深人研究和全面實施;第三，各教育主管部門對職業(yè)技能考核一直沒有明確的規(guī)

4、定和過硬的考核標(biāo)準(zhǔn)，致使高師院校對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練要求在很大程度上只能停留在口頭倡導(dǎo)上。各高師院?，F(xiàn)在采用的訓(xùn)練方式基本上是:相關(guān)理論課—訓(xùn)練課—課外活動訓(xùn)練。整個過程都是由教師親自指導(dǎo)，學(xué)生跟著接受訓(xùn)練。僅靠有限的課堂教學(xué)和學(xué)生“自發(fā)性”的活動及學(xué)生“自覺”的訓(xùn)練，是難以迅速地提高所有師范生的教師職業(yè)基本技能，難以達到師范生在校期間本應(yīng)達到的理想水平。新形勢下，師范生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練同樣面臨重新探索，重新實踐的問題。探索一條符合高師學(xué)生實際的教師職業(yè)技能訓(xùn)練途徑，是目前各高師院校必須重視的問題。高師院校應(yīng)該圍繞

5、師范特色—培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師這一目標(biāo)來定位，客觀地認(rèn)識自己的特點，辦出特色。只有在這樣觀念目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，高等師范教育才能正確、科學(xué)的把握未來社會和基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出具有為師樹范意識和掌握熟練的教師職業(yè)技能的教師。師范生只有真正掌握了教師職業(yè)技能，才能縮短從事教學(xué)活動的適應(yīng)期。通過職業(yè)技能訓(xùn)練，強化師范生職業(yè)意識，陶冶職業(yè)情感、適應(yīng)職業(yè)角色，激發(fā)他們對師范教育職業(yè)的熱愛和敬業(yè)精神。我院是一所省屬全日制本科師范院校，1996年學(xué)院根據(jù)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》與《高等師范學(xué)校學(xué)生的教

6、師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》兩個文件精神要求，成立了教師職業(yè)技能教研室，把開設(shè)十年的《普通話》課改為《教師口語》課，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》實施。同時，繼續(xù)堅持開設(shè)《漢字書寫》(即“三筆字”)課，作為我院的另一門教師職業(yè)技能的必修課。但教師職業(yè)技能訓(xùn)練涉及的內(nèi)容多，需要花費大量的時間和精力，且根據(jù)《大綱))要求的訓(xùn)練內(nèi)容，勢必要增加許多理論課時和實踐課時，導(dǎo)致每學(xué)期幾乎“課滿為患”，在客觀上造成了學(xué)生訓(xùn)練負擔(dān)過重。這樣一來，雖然高師院校的師范性質(zhì)”、“師范特點”突出了，“師范氛圍”也濃厚了，但是學(xué)生作為高等師范院校成員應(yīng)有的“學(xué)術(shù)性”

7、卻很少有時間、精力兼顧。如何克服這些矛盾，又能最大限度地調(diào)動學(xué)生積極訓(xùn)練的主觀能動性?經(jīng)過多年的實踐，我們找到了一條行之有效的途徑，即開展教師職業(yè)技能競賽，以競賽促訓(xùn)練，來彌補理論課時、實踐課時的不足，成為一條成功的經(jīng)驗。我院師范生教師職業(yè)技能以賽促練的成熟及成功之處表現(xiàn)在:1.組織上:(1)我院師范生教師職業(yè)技能競賽由教務(wù)處牽頭，聯(lián)合學(xué)生處、團委、關(guān)工委共同主辦。此項競賽定為院級，每屆競賽都由學(xué)院轉(zhuǎn)發(fā)主辦單位關(guān)于競賽的《通知》，獲獎單位和個人均由學(xué)院頒發(fā)證書。競賽由主辦單位建立組委會，下設(shè)競賽辦公室，具體組織各項競

8、賽。各系參賽工作由分管學(xué)生工作的黨總支副書記指導(dǎo)，輔導(dǎo)員和學(xué)生干部具體負責(zé)。(2)競賽項目根據(jù)國家教委頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》與《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合我院校情設(shè)置。在“講普通話和口語表達”方面有朗誦、演講、辯論、戲劇、影視配音等項;在“書寫規(guī)范漢字和書面表達”方面有粉筆字、