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1、試論高職院?！肮W交替”現(xiàn)狀調查及對策分析 論文摘要：“工學交替”已成為當前高職教育發(fā)展的必然趨勢。目前，很多高職院校的“工學交替”模式還不夠成熟，運行過程中存在很多問題，從而造成學生、家長怨聲載道，企業(yè)也感覺得不償失。通過對重慶市部分高等職業(yè)院?！肮W交替”現(xiàn)狀調查，分析目前重慶市高等職業(yè)院?！肮W交替”存在的問題，并進一步提出改善現(xiàn)狀的對策?！ ≌撐年P鍵詞：高職；工學交替；人才培養(yǎng) 近年來，重慶市的職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)院校數(shù)量增多，規(guī)模不斷擴大。隨著教高[2006]16號文《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的頒布，各個高等職業(yè)院校的教學改革也如火如荼，其中一個重要的改
2、革內容就是“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。在此過程中，“工學交替”人才培養(yǎng)模式已成為職業(yè)教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。盡管重慶市各職業(yè)院校在“工學交替”方面取得了一定的成績，但還存在很多不盡如人意的地方，運行模式還不夠成熟，影響因素眾多。因此，分析高等職業(yè)院?！肮W交替”的現(xiàn)狀，總結出其中存在的問題，對促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展至關重要。本文擬將在分析調研結果基礎上，總結重慶市高等職業(yè)院?！肮W交替”的現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出相應的建議對策?！ ∫弧⒄{研情況概述 1.調研方法及調研對象 本次調研采用問卷調查及訪談的方式進行。調研對象包括重慶市高等職業(yè)院校的教師、學生和企
3、業(yè)人員。所調查院校有國家示范性高等職業(yè)院校、重慶市示范性高等職業(yè)院校以及一般高等職業(yè)院校（包括民辦高等職業(yè)院校）?！ ?.問卷設計 根據調研對象不同，項目組設計了三份不同的問卷。調查問卷為半封閉式，包括28道封閉性題目和3道開放性題目。題目的設計本著從宏觀到微觀、從管理到實施的原則，重點從“工學交替”的運行模式、管理制度、課程設置、實踐教學、教學質量保障、教學運行、課堂教學、師資隊伍建設、企業(yè)參與程度等方面進行調查。 3.調研結果簡述 此次調研共發(fā)放問卷300份，回收250份，回收率83.3%；有效問卷220份，有效比率88%，符合問卷分析的條件。其中教師卷發(fā)放120份，回收110份
4、、有效問卷95份；學生卷發(fā)放160份，回收125份、有效問卷110份；企業(yè)卷發(fā)放20份，回收16份、有效15份。調查結果顯示：重慶市各職業(yè)院校的“工學交替”人才培養(yǎng)模式基本上都處于摸索階段，其中不少院校的“工學交替”只是在原來“頂崗實習”的基礎上稍加改動而已；“工學交替”的運行模式也多種多樣，部分院?！肮W交替”的隨意性較強、對學生的考核方式單一，教學質量制度化程度低；企業(yè)參與“工學交替”的積極性不高；學生實習期間的工作與所學專業(yè)相關性不強，學生的積極性不高等?！ 《?、“工學交替”現(xiàn)狀分析 1.“工學交替”的運行模式 通過調查，重慶市高等職業(yè)院校目前的“工學交替”模式存在以下幾種。
5、（1）總體分段式。這種“工學交替”模式是最普遍的形式，主要是指學生前兩年在校學習，后一年到企業(yè)頂崗實習，也有些學校第五個學期安排學生到企業(yè)實習，最后一學期回校進行畢業(yè)設計。 ?。?）階梯分段式。這種模式存在于少數(shù)實力較強的示范性高等職業(yè)院校的個別專業(yè)。該模式類似于德國的“雙元”教育，學校與企業(yè)合作深入密切。學生在三年中到企業(yè)實習的時間較長，實習時間比例有1/3到2/3不等。實習時間安排比較科學合理，實習內容由淺入深，學生畢業(yè)前經過了“入門—入行—入職”的訓練過程，學習興趣較高，效果較好。但這種“工學交替”模式實施成本較高，需要企業(yè)支持力度大，而企業(yè)之所以愿意與學校合作，是因為他們可以通過這
6、種方式為自己培訓未來的員工，部分學生畢業(yè)后可以直接進入實習企業(yè)工作?！ 。?）半工半讀式。這種模式主要存在于極少數(shù)有“校中廠”的學校，學校為幫助貧困生解決實際困難，讓學生每周到“校中廠”工作幾天?！ 。?）隨機安排式。這種模式是根據企業(yè)生產經營的旺季，比較靈活地安排學生到企業(yè)實習，能夠幫助企業(yè)解決人手緊缺的問題，比較受企業(yè)歡迎?！ 。?）訂單培養(yǎng)式。這種模式的人才培養(yǎng)方案由學校與企業(yè)共同制訂，共同開發(fā)課程，共同進行管理，企業(yè)主要是培養(yǎng)自己未來的員工，學生畢業(yè)后經考核可直接進入企業(yè)工作。該模式一般以企業(yè)冠名班級，如“東聚班”、“偉創(chuàng)力班”等。學生一個學年可分為四個小學期，交替在學校學習及到企
7、業(yè)鍛煉?！ ?.“工學交替”存在的問題 通過調查發(fā)現(xiàn)，盡管各高職院校都非常重視“工學交替”，但在具體實施的過程中困難重重，主要問題總結如下： ?。?）學校與企業(yè)的合作未形成良性互動。在校企雙方合作的問題上，往往是學?！耙活^熱”，企業(yè)的參與積極性不高。有些企業(yè)明確表示，他們更看重與一些重點大學或本科院校的合作，不太愿意與高職院校深入合作，因為接收學生實習會增加企業(yè)的成本，并要承擔一定的風險。有些學生來企業(yè)實習后，不適應企
