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《談素質(zhì)教育基地陶藝課的教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、談素質(zhì)教育基地陶藝課的教學(xué)設(shè)計(jì)蕭山區(qū)青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地張春明摘要：結(jié)合在素質(zhì)教育基地多年的陶藝教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討素質(zhì)教育基地陶藝課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，就陶藝課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與策略、具體案例、實(shí)踐效果及結(jié)果分析三方面進(jìn)行分析與表述。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育基地陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)正文：陶藝課是以陶土為制作材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性塑造的工藝課，是一種體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)新理念，給學(xué)生提供創(chuàng)造體驗(yàn)的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，因其豐富的教育性，良好的體驗(yàn)性，且安全易操作，成為素質(zhì)教育普遍選擇的課程之一，各素質(zhì)教育基地開(kāi)設(shè)的多為半天制或一日天制的體驗(yàn)課程，少有多日制，如何令學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教案的設(shè)計(jì)至關(guān)
2、重要，在這里談一談個(gè)人的觀點(diǎn)與同行探討。一、陶藝課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與策略陶藝課的教學(xué)中教師應(yīng)是輔助的，要做的是為學(xué)生提供一個(gè)和諧、自由、輕松的創(chuàng)作氛圍，學(xué)生才是課堂的主體。因而陶藝課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則與策略。（一）注重知識(shí)與技能的銜接與延展，開(kāi)啟創(chuàng)造性。陶藝課較之其他學(xué)科，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上有較大的發(fā)揮空間，怎么將這些空間安排成學(xué)生喜歡的、能夠激發(fā)他們創(chuàng)作興趣的內(nèi)容？要傾聽(tīng)、觀察，從學(xué)生角度想學(xué)生想做什么。學(xué)生自己選擇的，一定是他們最感興趣的、最愿意去做好的、最富有創(chuàng)意的。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上主要的工作是將學(xué)生從他們感興趣的這些內(nèi)容上有策略地引導(dǎo)到陶藝制作中來(lái)。
3、因而教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含陶藝知識(shí)以揭示陶藝的神奇，也應(yīng)該含有陶藝制作的操作技能與要領(lǐng)以體現(xiàn)陶藝的工藝特色。這樣符合學(xué)生的需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，自然地就能夠讓學(xué)生在動(dòng)手能力、審美能力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)方面獲得良好效果，這也正是陶藝教學(xué)的意義。（二）注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，營(yíng)造愉悅的課堂氣氛。陶藝教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而素質(zhì)教育基地的陶藝課中學(xué)生需要的是體驗(yàn)和自由創(chuàng)作，因此營(yíng)造良好的課堂氛圍與獲得良好的教學(xué)效果有直接的關(guān)聯(lián)，好的課堂應(yīng)該是熱情的、互動(dòng)式的、啟發(fā)式的。教師要以愉悅的狀態(tài)進(jìn)課堂，要有帶動(dòng)課堂氣氛的能力，講解時(shí)有停頓、有交流，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，互相討論，通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)置，引導(dǎo)
4、學(xué)生思考，通過(guò)思考而有所得。當(dāng)然還應(yīng)重視環(huán)境的營(yíng)造，課前準(zhǔn)備好各種材料工具，教室內(nèi)布置好較多的陶藝作品，營(yíng)造出生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中獲得借鑒和啟發(fā)。讓學(xué)生可以通過(guò)觀察、賞析的形式來(lái)形成印象，并能從感受自然素材漸漸轉(zhuǎn)入收集與運(yùn)用生活素材，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于發(fā)現(xiàn)生活樂(lè)趣、熱愛(ài)生活的觀念。通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式，在學(xué)生的頭腦中有了基本形象，鼓勵(lì)其將所見(jiàn)所聞所感轉(zhuǎn)化為作品的創(chuàng)意，大膽的創(chuàng)作自己的作品。（三）注重將教師引導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)作、師生共評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)推進(jìn)。教師引導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生對(duì)事物形象觀察能力欠佳這個(gè)特點(diǎn)而設(shè)的。通過(guò)教師深入淺出的導(dǎo)入與佳作展示，訓(xùn)練學(xué)生的感覺(jué)，將每
5、節(jié)課的內(nèi)容劃分為由淺入深的幾個(gè)階段，每個(gè)階段細(xì)分為基礎(chǔ)與拓展變化的不同層次，據(jù)此來(lái)高度提煉課內(nèi)的講授內(nèi)容，將時(shí)間主要用于學(xué)生感興趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在制作的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)形象構(gòu)想的不足或普遍存在的共性問(wèn)題，多與學(xué)生溝通或鼓勵(lì)生生間的交流，來(lái)促使學(xué)生更好的完成作品。安排合作創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。評(píng)價(jià)時(shí)不僅要教師的總結(jié)，更需要的是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與展示。讓學(xué)生大膽的展示自己的作品，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作靈感與思路。教師總結(jié)時(shí)要注意表?yè)P(yáng)藝術(shù)，盡量描述學(xué)生的努力和成績(jī)，對(duì)要改進(jìn)之處提出希望學(xué)生改進(jìn)的期望。有效的考評(píng)是有益于課程深入開(kāi)展的。二、陶藝課教學(xué)設(shè)計(jì)的案例在素質(zhì)教育基地多年的陶藝教學(xué)
6、實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了多種類的教學(xué)方案：根據(jù)參訓(xùn)學(xué)生的參與時(shí)間長(zhǎng)短，可有短時(shí)間的半天，較長(zhǎng)一些的一天半，以及長(zhǎng)期的專項(xiàng)訓(xùn)練；根據(jù)不同年齡層的參訓(xùn)學(xué)生，側(cè)重也有所差異。下面我將具體羅列幾種教學(xué)設(shè)計(jì)，與同行交流。（一）按參訓(xùn)時(shí)間：半天制方案（泥條成型）：1.教學(xué)準(zhǔn)備：工具與材料：紫砂泥、轉(zhuǎn)盤(pán)、竹刀等2.教學(xué)過(guò)程：（1）感受（任務(wù)布置，激發(fā)思維）活動(dòng)從學(xué)生熟悉的日常生活用具展示入手，給學(xué)生展示精美的作品，讓學(xué)生體會(huì)不同的作品風(fēng)格，感受陶藝制作的有趣性。于是布置任務(wù)：完成一件容器的制作。要求：精致、美觀、有創(chuàng)意。（2）實(shí)踐（教師指導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)）①觀摩與示范簡(jiǎn)析陶瓷制品需要經(jīng)過(guò)的大致的工藝流程，
7、帶出本次活動(dòng)的操作步驟為成型。接著讓學(xué)生觀摩已成型的成品，討論分析泥條盤(pán)成型的表現(xiàn)方法，總結(jié)出泥條成型的技術(shù)要點(diǎn)。示范泥條的揉制與盤(pán)筑要領(lǐng)與技巧，并點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)散思考，將簡(jiǎn)單的條形泥條變化出更多的元素，如多條、方片、圓粒等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)想象。②學(xué)生制作活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的安全注意事項(xiàng)。讓學(xué)生以個(gè)人創(chuàng)作的形式設(shè)計(jì)并制作作品，體現(xiàn)出自己的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，使作品達(dá)到個(gè)性化的表現(xiàn)風(fēng)格。在學(xué)生制作的時(shí)候，走到學(xué)生中間去，解答他們的疑問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)他們的創(chuàng)意，促使他們更好的完成制作。（3）評(píng)價(jià)
