改變傳統(tǒng)教育觀念__更新課堂教學(xué)模式

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1、改變傳統(tǒng)教育觀念更新課堂教學(xué)模式屯腳小學(xué)李蘭在知識快速發(fā)展的信息世界中，教育、教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。轟轟烈烈的教育體制改革在我國已經(jīng)全面展開，不難發(fā)現(xiàn)這場改革不僅僅是課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的變革，更是一場教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的大變革,既力求突破傳統(tǒng)教育的弊端，又在已有教改成果的基礎(chǔ)上力求發(fā)展和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。我們小學(xué)教師作為課程改革的實踐主體，責(zé)無旁貸,必須改變傳統(tǒng)教育觀念,樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，更新課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改新要求。主要做法是：在課堂教學(xué)中，更新教學(xué)觀念，加強數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)；改變

2、教學(xué)策略，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。就要求教師發(fā)揮在課堂教學(xué)中的組織作用，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是世界各國的共同呼聲。高質(zhì)量的人材，來源于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育則取決于高質(zhì)量的教師隊伍。一、精心策劃和組織教學(xué)活動１．在教學(xué)中重視學(xué)生對知識的主動構(gòu)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原

3、有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中讓學(xué)生體驗活動，去參與知識的生成過程，發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。２．在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩部分組成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)從學(xué)生的實際著想，成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參與者。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是充滿生機和活力的生命體。作為教師，我們不能漠視學(xué)生做人的尊嚴(yán)，傷害他們的自尊心。特別是要正確對待那些智力發(fā)展遲緩、不聽話的學(xué)生,要做

4、到不體罰，不當(dāng)眾批評，乃至打擊報復(fù)。顧明遠教授講過一句話:4“中小學(xué)生個個是嫩芽。嫩芽就要進行保護，嫩芽就來不得半點傷害，一旦傷害可能會造成終身殘疾。”我們應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生,為不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，突出教育個性化、多樣化的特征，爭取讓每一位學(xué)生都成人成才。二、樹立正確的教學(xué)觀。第一，樹立正確的教學(xué)價值觀。生物學(xué)科的教育目標(biāo)應(yīng)放在人與自然的開放系統(tǒng)中，從生物科學(xué)自身發(fā)展、生物科學(xué)對社會發(fā)展的巨大貢獻，以及社會與自然和諧發(fā)展等角度，提出體現(xiàn)當(dāng)代社會需要的生物學(xué)科教育的知識、能力、技能、德育等目標(biāo)。只有這樣，教

5、師的教學(xué)活動才是有用的付出，有意義的勞動。第二，樹立教學(xué)本質(zhì)觀。以往的教學(xué)只是老師講,學(xué)生聽,缺乏真正意義上的交流和互動,無法實現(xiàn)學(xué)生的主體性。不把教與學(xué)的知識、內(nèi)容融入自然、融入社會，不把運動的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn)象，盡可能多地直接或間接地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將缺乏生命力。第三，樹立教學(xué)開放觀。新課程強調(diào)，教學(xué)應(yīng)是開放的學(xué)習(xí)過程,打破傳統(tǒng)封閉保守的教學(xué)模式。首先我們要加強同行之間的交流與合作,互相學(xué)習(xí),取長補短,其次還應(yīng)加強教學(xué)雙方、教學(xué)與社會、教學(xué)與環(huán)境的交流，以各種生物興趣活動、社

6、會實踐等形式，讓學(xué)生到大自然、到大社會中去觀察、調(diào)查、實驗，從愛護一草一木，飼養(yǎng)小動物到參與生物科技活動，使其體驗到生物科學(xué)知識、技能之于人、自然、社會的價值。第四,轉(zhuǎn)變課程觀，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。以往的課程只是教學(xué)計劃、教材、教參等文本，而現(xiàn)代的課程應(yīng)該是教師與學(xué)生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學(xué)生共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。這一切皆由教師來把握并加以整合，從而形成現(xiàn)實的課程，即教學(xué)過程。可見，教師起主導(dǎo)和橋梁作用，是實施課程的關(guān)鍵因素,學(xué)生起主體和參與作用,是實施課程的根本。第五，樹立輕教重學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重教輕學(xué),而

7、新的課程方案強調(diào)重學(xué)輕教，要求教學(xué)中做到：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，教學(xué)相長。為從根本上轉(zhuǎn)變重教輕學(xué)的傾向，新課程把探究性學(xué)習(xí)作為一種主流學(xué)習(xí)方式而加以提倡。紛繁復(fù)雜的生物世界,有著太多的神奇和奧秘。生物學(xué)是一門自然科學(xué),4自然科學(xué)發(fā)展的歷史就是一部科學(xué)探究的歷史。第六,擯斥棍棒教育,樹立人文教育。關(guān)注人是新課程的核心理念。棍棒教育根深蒂固,對學(xué)生造成的傷害也發(fā)人深思。難怪大教育家陶行知說:“棍棒之下出孝子,但你的棍棒可能打掉一個愛迪生,可能打掉一個瓦特,打掉一個牛頓!”我們應(yīng)該樹立新的人文觀念,要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗,爭取把每一位學(xué)

8、生都培養(yǎng)成為社會主義合格人才。三、更新課堂教學(xué)模式教學(xué)觀念的更新是教師能夠緊跟上時代發(fā)展的步伐的根本保障，它包括教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新和教師自身學(xué)習(xí)觀念的更新。