高職電工電子課程理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的探索與實(shí)踐

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1、更多專業(yè)、稀缺文檔請(qǐng)?jiān)L問——搜索此文檔，訪問上傳用戶主頁！高職電工電子課程理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的探索與實(shí)踐高職電工電子課程理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的探索與實(shí)踐　　摘要:以高職電工、電子課程教學(xué)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法遇到的問題為切入點(diǎn),提出了理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的策略,并給出了堅(jiān)持“一個(gè)模式、一個(gè)平臺(tái)”,實(shí)施“四項(xiàng)舉措”的方案。　　關(guān)鍵詞:電工電子課程;任務(wù)驅(qū)動(dòng);深度融合　　　　隨著職業(yè)教育教學(xué)方法論研究的日益深入,以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想的教學(xué)法在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用越來越具特色,如角色扮演法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教

2、學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、興趣小組教學(xué)法、校企協(xié)作教學(xué)法,特別是基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及項(xiàng)目教學(xué)法倍受青睞?！　　　∫弧⒏呗氹姽る娮诱n程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及困境　　　　作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工電子課程不僅具有理論性與工程應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn),而且是為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ),因此,課程教學(xué)要立足于基礎(chǔ)理論知識(shí)與操作技能的培養(yǎng),立足于基礎(chǔ)的夯實(shí)、隱性知識(shí)與能力的積累,以師生互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)、以邊學(xué)邊做為切入點(diǎn),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。因此,注重個(gè)性的發(fā)揮為落腳點(diǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法便成為高職

3、電工電子課程教學(xué)改革的主要教學(xué)方法?！　≡陔姽る娮诱n程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“六要素”,教學(xué)設(shè)計(jì)過程如圖1所示。但在具體操作時(shí),由于受一些客觀因素的制約,如電工電子課是學(xué)生大學(xué)期間首次接觸的第一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,從“應(yīng)試教育”走過來的學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)職業(yè)教育,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是“啟而不發(fā)”,難以體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用;其次是職業(yè)教育為突出技能的培養(yǎng),總課時(shí)不僅不增加反而減少,從而造成主觀上重視電工電子課程操作技能培更多專業(yè)、稀缺文檔請(qǐng)?jiān)L問——搜索此文檔，訪問上傳用戶主頁

4、！養(yǎng),客觀上,形成課程學(xué)習(xí)難度大以致“驅(qū)而不動(dòng)”,難以體現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,更難以達(dá)到在協(xié)作中完成任務(wù)?！　　　《?、理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的探索與實(shí)踐　　　　在電工電子課程教學(xué)中,為了有效地解決運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所遇到的“啟而不發(fā)、驅(qū)而不動(dòng)”的問題,充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效益,在課程教學(xué)改革中,我們嘗試了堅(jiān)持“一個(gè)模式,一個(gè)平臺(tái)”,實(shí)施“四項(xiàng)措施”,使理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合?！　　　?一)堅(jiān)持“一個(gè)模式,一個(gè)平臺(tái)”　　“一個(gè)模式”指的是“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合就是通過把理論教學(xué)

5、和技能訓(xùn)練融為一體,讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),理解專業(yè)理論,培養(yǎng)專業(yè)操作技能,從而掌握生產(chǎn)第一線的實(shí)用技術(shù),形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系,其核心便是“教學(xué)做一體化”教學(xué)?！　　耙粋€(gè)平臺(tái)”即“實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)指的是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為指導(dǎo)思想,將課堂理論教學(xué)置于真實(shí)的或者是虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中,以演示實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等形式為主干,輔以多媒體技術(shù)、課程課件,建立一個(gè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)和積累實(shí)驗(yàn)基本技能的課堂教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)不一定要實(shí)物的實(shí)驗(yàn),因而

6、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅是指把課堂教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室,而且也可以把實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)普通教室,使理論與實(shí)踐教學(xué)更深地融為一體?！　　　?二)實(shí)施“理論與實(shí)踐深度融合”的措施　　在堅(jiān)持“一個(gè)模式、一個(gè)平臺(tái)”的理念下,特別采取了“推進(jìn)課堂行動(dòng)策略、重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放、開發(fā)配套教材”四項(xiàng)舉措實(shí)施“理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合”(圖2)?！　±砟钫n堂行動(dòng)策略示意圖　　　　1.推進(jìn)課堂行動(dòng)策略更多專業(yè)、稀缺文檔請(qǐng)?jiān)L問——搜索此文檔，訪問上傳用戶主頁！　　在“一個(gè)模式、一個(gè)平臺(tái)”引領(lǐng)下,設(shè)計(jì)出的課堂行動(dòng)策略有兩方面作用:首先明確了“

7、理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合”的內(nèi)涵,不僅僅是改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式,而且在體現(xiàn)如何由一名教師將專業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)訓(xùn)課融合在一起,擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中,教師如何根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境將教學(xué)內(nèi)容“理論與實(shí)踐”教學(xué)并重,融“理論與實(shí)踐”教學(xué)一體,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)技能與實(shí)踐操作技能同步增長,而不是簡單地采用先講理論后實(shí)訓(xùn)或者先讓學(xué)生動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)問題后再講解的方式進(jìn)行教學(xué);其次是促使學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的改變,使學(xué)生能盡快形成“做中學(xué),學(xué)中做”的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣。　　　　2.重構(gòu)

8、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系　　基于電工、電子課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)技能的差異,將相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為四個(gè)層次即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn),每個(gè)層次可構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)階段,圍繞著能力的遞進(jìn)“需要做什么、可以做什么、學(xué)會(huì)做什么、能做什么”設(shè)計(jì)相應(yīng)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將不同層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)進(jìn)行深度融合,只是理論與實(shí)踐內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。如在教新內(nèi)容時(shí)(學(xué)習(xí)活動(dòng)),實(shí)