信息的技術與學科教學深度融合的實踐探索

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1、實用標準文案信息技術與學科教學深度融合的實踐探索——洪山區(qū)楚才小學一、學習，明確信息技術與學科深度融合的認識《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯逃俊督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中明確提出：“教育信息化充分發(fā)揮現代信息技術優(yōu)勢，注重信息技術與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現優(yōu)質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培育具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現我國教育現代化宏偉目標不可或缺的

2、動力與支撐?！睆膬蓚€規(guī)劃中讓我們明確了教育信息化的意義是要以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的變革與創(chuàng)新，而實現教育信息化的途徑與方法是指要充分利用和發(fā)揮現代信息技術優(yōu)勢，實現信息技術與教育教學的深度融合。信息技術與教育的“深度融合”，這是規(guī)劃中首次提出的全新觀念，用“深度融合”觀念取代“整合”的觀念的目的是想要找到一種真正有效的、實現教育信息化的途徑與方法——真正觸及到教育系統(tǒng)結構性變革（而不是只用于改進教學手段、方法這類“漸進式修修補補”）的途徑方法，可見“深度融合”觀念與傳統(tǒng)的“整合”觀念的根本區(qū)別就在于：“深度

3、融合”要求實現教育系統(tǒng)結構性變革，而“整合”不要求，也不關注這種變革。1、所謂信息技術與學科教學深度融合：就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現一種既能充分發(fā)揮教師主導作用又能突出學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的課堂教學結構發(fā)生根本性變革——由教師為中心的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w相結合”精彩文檔實用標準文案的教學結構。這一定義包含三個基本屬性：營造信息化教學環(huán)境，實現新型教與學方式，變革傳統(tǒng)的課堂教學結構。只有緊緊抓住這三

4、個基本屬性，才能正確理解信息技術與學科深度融合的內涵與實質。2、教育系統(tǒng)結構性變革的具體內涵：教育系統(tǒng)包含多個組成部分，但其中最重要、最核心的是學校教育，那么“教育系統(tǒng)結構性變革”的關鍵及主要內容是“學校教育系統(tǒng)的結構性變革”，課堂教學是學校教育的主陣地，課堂教學應當是學校教育的核心內容，那么“課堂教學結構”自然就是“學校教育系統(tǒng)的主要結構”；實現“課堂教學結構性變革”自然就等同于實現了“學校教育系統(tǒng)的結構性變革”?！皩W校教育系統(tǒng)的結構性變革”的具體內涵就是要實現“課堂教學結構的根本變革”。而“課堂教學結構的變革”的實質和落腳點就是信息技術與學科教

5、學深層次整合（深度融合）。3、實施信息技術與學科教學深度融合的基本思路：就是將教師主導課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學結構，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導作用，又突出體現學生主體地位的“主導—主體相結合”的教學結構。4、實現信息技術與學科教學深度融合的具體途徑：一要深刻認識課堂教學結構變革的具體內容。教師要由課堂教學的主宰和知識的灌輸者，轉變?yōu)檎n堂教學的組織者、指導者；學生建構意義的幫助者、促進者；學生良好情操的培育者。學生要由知識灌輸的對象和外部刺激的被動接受者，轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者和情感體驗與培育的主體。教學內容要由只依賴一本教

6、材，轉變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學資源相配合；教學媒體要由只是輔助教師突破重難點的形象化教學工具，轉變?yōu)榧仁禽o助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗與內化的工具。二是實施能有效變革課堂教學結構的創(chuàng)新教學模式。要想將課堂教學結構的變革真正落到實處，只有通過學科教師在課堂教學中設計并實施相關的教學模式才有可能，為此，應在不同學科中采用能實現課堂教學結構變革要求的創(chuàng)新教學模式。三是根本改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，要從根本上改變，除了要有一整套有效的教學模式與教學方法外，還要開發(fā)出相關的教學資源，并在信息化創(chuàng)新理論指導下將教

7、學模式、方法與教學資源，通過系統(tǒng)的教師培訓，切實運用于課堂教學過程，實現學科教學質量與學生綜合素質的顯著提升。精彩文檔實用標準文案二、行動，推進信息技術與學科教學深度融合的研究深度融合已經成為信息技術發(fā)展的一個重要共識，信息技術與學科教學深度融合，是指先進教育理論指導下，在課堂實施過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課堂內容有機融合，達成學科課堂目標的一種新型教學方式，為全面實施素質教育創(chuàng)造條件。1、擬定楚才小學“信息技術與學科教學深度融合”實施方案，堅持“四項”原則（理論先導、師生協(xié)同、整體發(fā)展、科學實效）、“六項路徑”（運用信息技術呈現教學內

8、容、運用信息技術獲取教育資源、運用信息技術進行個性化教學輔導與評價、運用信息技術進行信息加工與學習成果交流、運用信息技術進