‘教師論壇’研討論文

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1、‘教師論壇’研討論文-------------------有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)馬木沙1.要?jiǎng)?wù)必抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。要以發(fā)現(xiàn)問題作為檢查的重點(diǎn)，不回避矛盾，要發(fā)揮檢查的作用，善于從不同的視角了解檢查的真實(shí)情況。要特別注意檢查之后的反思和措施的落實(shí)。2.要十分明確備課要求。“四重四輕”：重內(nèi)容，輕方法；重教材，輕課標(biāo)；重參考，輕自主；重形式，輕實(shí)用。有效備課應(yīng)該是教師根據(jù)《大綱》，鉆研教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)方法的教學(xué)預(yù)案。優(yōu)效備課是教師找到《大綱》、教材、教法、學(xué)法最佳切合點(diǎn)的教學(xué)預(yù)案。檢查備課筆記要“三看”：一看有沒有教法

2、、學(xué)法、練習(xí)安排，特別是教案中有沒有留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；二看有沒有二次備課的痕跡和與教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)后記；三看課堂教學(xué)內(nèi)容是否與教案一致，語文教師還要特別關(guān)注有沒有作文教案。集體備課：本質(zhì)是研究，核心環(huán)節(jié)是集體討論，前提條件是教師個(gè)人的思考。3.要準(zhǔn)確把握聽課要點(diǎn)。從四個(gè)方面“觀察”：一是觀察教學(xué)方式，教師是“灌輸”“告訴”還是“啟發(fā)”“引導(dǎo)”，學(xué)生是被動(dòng)接受還是自主探究；二是觀察課堂氛圍營(yíng)造，課堂的氣氛是寬松、民主、和諧的，還是專制、沉默、壓抑的，教師有沒有留足學(xué)生獨(dú)立、自主思考問題的時(shí)間，學(xué)生是否在課堂

3、上專注地思考問題并自由地發(fā)表見解；三是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有多大比例多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，這種狀態(tài)是投入的、專注的、積極的、主動(dòng)的，還是精力分散的、學(xué)習(xí)被動(dòng)的；四是觀察了解學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。4.要密切關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)要提高教學(xué)的有效性，一定要構(gòu)建一種思維文化。思維是人的一種特質(zhì)，人是靠思維站立的，怎么去營(yíng)造課堂的思維文化呢？第一，使我們的教學(xué)成為基于問題的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為基于問題的學(xué)習(xí)。圍繞問題組織教學(xué)就有思維文化，就是有了思維含量，基于問題情境的學(xué)習(xí)怎么才有抓手？杜威當(dāng)年就提出思維五步：第

4、一步情境，第二步問題，第三步假設(shè)，第四步推斷，第五步檢驗(yàn)。這個(gè)思維五步擺在一起就成了基于問題的教學(xué)，基于問題的學(xué)習(xí)。思維五步關(guān)鍵是三步，用我們現(xiàn)在的話說就是：在情境中提出問題，推斷解決問題，檢測(cè)監(jiān)控反思問題。教師們往往是重視前兩步：提出問題和解決問題，但是在這些問題的解決過程中還有什么問題，缺少檢測(cè)反思的過程。有的老師課上得還可以，但是學(xué)生考不好，說明這些老師教學(xué)體系是不完善的。教師有三個(gè)體系的觀點(diǎn)：知識(shí)體系、教學(xué)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)體系。老師是靠知識(shí)、自己的教學(xué)體系來把握教學(xué)，如果說思維五步，最后一步?jīng)]有跟上來，三步

5、中檢測(cè)反思問題沒有跟上來，那么他們的教學(xué)體系就是不完整的。高質(zhì)量的教學(xué)不僅要有高質(zhì)量的教學(xué)體系，而且還要有檢測(cè)反思環(huán)節(jié)。這種檢測(cè)反思要有針對(duì)性，我們往往是用月考、統(tǒng)考來代替檢測(cè)反思，那也是不行的。第二，一定要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。理解就是思想、思考、思維，深入理解不是一句空話，要做到：要有構(gòu)建深入理解的知識(shí)基礎(chǔ)，要養(yǎng)成深入理解的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生打通新舊知識(shí)的聯(lián)系。第三，開展探究性教學(xué)，探究性學(xué)習(xí)是圍繞問題展開的，真正理解探究性學(xué)習(xí)是有利于營(yíng)造思維文化的。5.要密切關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練。三個(gè)“凡是”：凡是要求學(xué)生做的練習(xí)教師必

6、須先做，凡是學(xué)生做的練習(xí)教師必須及時(shí)批閱，凡是學(xué)生做錯(cuò)的題目教師必須指導(dǎo)學(xué)生訂正。6.要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，第一，要把握自主、合作、探究的基本內(nèi)涵，不在于刻板地按照那種程序去操作。第二，要掌握基本要領(lǐng)。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要掌握目標(biāo)、自主、檢測(cè)三個(gè)要素；合作學(xué)習(xí)要有任務(wù)、組織分工、成果；探究學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生有探究的意識(shí)、習(xí)慣和方法。第三，要認(rèn)真研究有意義的接受式學(xué)習(xí)，接受式學(xué)習(xí)在很多學(xué)科是主要的學(xué)習(xí)方式，沒有過時(shí)。第四，學(xué)習(xí)方式重在整合，很難說哪一種學(xué)習(xí)方式更好，很難說哪一門學(xué)科采用哪一種學(xué)習(xí)

7、方式更好。第五，改進(jìn)教學(xué)要素。有些教學(xué)要素要精益求精，教學(xué)有很多規(guī)范的要求，比如講解，首先要討論講什么不講什么，有三個(gè)東西不能講：已經(jīng)教會(huì)的不能講、學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不能講、學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的不能講。講解要做到三個(gè)“精”：精確、精煉、精彩。比如說提問是個(gè)教學(xué)要素，提問要解決三個(gè)問題：?jiǎn)栴}的整體設(shè)計(jì)，提的問題要有三個(gè)度：思維的強(qiáng)度、思維的坡度、思維的清晰度。五、有效教學(xué)的思考有效教學(xué)作為反映教師課堂教學(xué)狀況、質(zhì)量水平的高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵策略，理應(yīng)受到教育的關(guān)注，理應(yīng)為廣大教育工作者所重視，因此，在

8、學(xué)校管理、教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂有效教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面要進(jìn)行整體構(gòu)思，并落實(shí)具體措施，從而真正提高教育教學(xué)效益。1.理念先行，確立全面發(fā)展理念下的有效管理觀。要從教育發(fā)展的大局出發(fā)，用全面發(fā)展的思想指導(dǎo)開展有效教學(xué)活動(dòng)，教育行政部門和學(xué)校在這方面大有可為。江蘇省如東縣教育局把2006年確定為有效教學(xué)年，提出了有效教學(xué)的實(shí)施意見，召開了專題工作會(huì)議，把思想真正統(tǒng)一到有效教學(xué)