從語文課堂師生互動引發(fā)對新手教師的思考

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1、從語文課堂師生互動引發(fā)對新手教師的思考一、語文課堂師生互動的概念及特點(一)語文課堂師生互動的概念學(xué)者潘冠海認為：“課堂教學(xué)過程就是一個人際互動的過程。”作為一種特殊的人際互動，課堂師生互動是指在師生間的一切交互作用和影響。鑒于此，語文課堂師生互動可以理解為：在語文課堂教學(xué)情境中，教師和學(xué)生之間借助各種中介進行的認知、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的人際交往和相互作用過程。包括教師和學(xué)生群體間的互動、教師與學(xué)生的個體互動。語文課堂教學(xué)中的師生互動是師生互動在語文課堂教學(xué)情境中的具體化。我認為語文課堂師生互動不同于一般的意義上的師生互動，它是建立在特定的語文課堂教學(xué)情境的背景下

2、，是為了完成一定的語文教學(xué)任務(wù)而展開的，帶有強烈的情景性和目的性。語文課堂師生互動，具有一般師生互動的特點，但也具有自身的一些特性。(二)有效的語文課堂師生互動特點有效的師生互動是指教師和學(xué)生通過一段時間的相互影響、相互作用后師生都獲得了具體的進步或發(fā)展。以往學(xué)者的研究認為有效課堂師生互動具有六大特征，即：教育性、交互性、連續(xù)性、組織化和非組織化相結(jié)合、非一一對稱性。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有效的課堂師生互動有著自己的特征。在以往學(xué)者的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合語文學(xué)科的特點，我認為有效的語文課堂師生互動具有以下的特征。（1）有效的語文課堂師生互動必須是師生之間平等的雙向交流課堂互動

3、的目的不僅局限于獲得知識，更在于了解和掌握知識獲得的過程，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導(dǎo)的作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對“課程結(jié)構(gòu)”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)過程”等一系列條文進行闡明，在“教學(xué)過程”中就強調(diào)指出：教學(xué)過程是“師生交往，共同發(fā)展的互動過程?！辈⒚鞔_指出了“互動”不是“被動”?；颖厝皇请p向的，而不是單向的。通過互動達到教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生觸發(fā)教師，在教學(xué)過程中出現(xiàn)“雙向提高”和“雙向交流”的良性交往狀態(tài)。通過這種雙向交流，學(xué)生和教師都收獲裨益，使得教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有趣，對教師的教學(xué)水平提

4、高和學(xué)生的個性發(fā)展都有很大幫助。（2）有效的語文課堂師生互動要以學(xué)生為主體傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的控制者，學(xué)生很少有參與的機會。教師講課依照文本，課堂上依照教案用自己的分析講解代替學(xué)生的感悟體驗，學(xué)生缺少表達自己感悟與思考的機會。而有效的師生互動首先就要求師生是一種民主平等的關(guān)系，教師和學(xué)生都是參與對話的平等個體，教師不再是課堂的控制者，而是知識的引導(dǎo)者，學(xué)生才是參與的主體，教師只是通過自己的見解在教學(xué)過程中給學(xué)生以適當(dāng)幫助。在課堂上不再是教師唱“獨角戲”，學(xué)生有了更多參與課堂的機會。（3）有效的語文課堂師生互動要引發(fā)學(xué)生的積極思維《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還

5、指出：教師在教學(xué)過程中要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查和探究。”教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。教學(xué)的成效不是以教師傳授了什么，而是以學(xué)生學(xué)會了什么，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響來衡量?！皫熒邮欠癯晒?，要看學(xué)生是否進行了積極的思維，主動提出解決問題的方案”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“語文課程在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，更要發(fā)展學(xué)生的思維能力。”在課堂上，師生雙方都是思維的主體。教師通過提問、討論等教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，對學(xué)生做出的反應(yīng)進行判斷并及時調(diào)整，促使學(xué)生主動的、積極的進行思維，最終找到問題的解決方法。語文課堂師生互動一定要強調(diào)學(xué)生的主體意

6、識，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，否則就將與語文課堂互動教學(xué)的宗旨有所背離。（4）有效的語文課堂師生互動要兼顧情感交流師生互動的教學(xué)方式使教學(xué)過程成為一個情感交流的過程，課堂師生互動要求教師全身心投入，用自己的熱情激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探求，去創(chuàng)造。通過課堂互動，師生的情感相互影響、相互作用。教師的授課激情會感化學(xué)生，學(xué)生的情緒同樣也會感染教師。教師講課激情澎湃，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的求知欲望，學(xué)生愿意與教師配合，參與到課堂中來，使課堂煥發(fā)出蓬勃生機。列寧說：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不能有人對真理的追求。”語文學(xué)科由于自身具有人文性，就使得

7、情感互動有得天獨厚的優(yōu)勢。語文教材多為文質(zhì)兼美的作品，培養(yǎng)學(xué)生的情趣感知能力是學(xué)習(xí)語文的歸宿，讓學(xué)生在充滿愛的富有情感色彩的課堂氣氛中，自覺主動的接受教育完善自我的人格，具有重要意義。二、師生互動觀存在差異（一）教師的教學(xué)理念存在差異師生互動是教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分。教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)和基礎(chǔ)是教育觀念。教師的教育觀念會對其教學(xué)行為產(chǎn)生一定的影響。因此，有人認為，“教師教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，首先是教師的教學(xué)理念?！弊鳛樾率纸處?，我發(fā)現(xiàn)新手教師的師生互動觀念比較薄弱，接下來我就以下幾點來闡述一下我的看法。