中學歷史教學中學生問題意識缺失的原因及解決對策

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1、中學歷史教學中學生問題意識缺失的原因及解決對策【內容摘要】：當前中學歷史教學中存在的一個嚴重問題，即學生問題意識的缺失。學生問題意識的缺失嚴重地束縛了學生的創(chuàng)造性，制約了其全面的發(fā)展。本文主要就歷史教學中問題意識培養(yǎng)的重要性，問題意識缺失的原因以及解決對策等三個方面進行初步的探討。導致學生問題意識缺失的原因在于教師對教育理念理解與實踐的不夠深入，教材的編寫與內容無法激發(fā)學生本應該有的創(chuàng)造性，學生知識儲備與積累的缺少以及教學方法手段的單一。改變當前這種狀況，需要對傳統(tǒng)課堂要有新的認識，倡導民主的、合作的、開放課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

2、，對教材能有新的改進，進行問題思維的訓練，改變舊的教學方法、教學手段與評價方式等?！娟P鍵詞】：歷史教學，問題意識，缺失，原因，解決對策一、歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的重要性問題意識主要是指學生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動。它是學生創(chuàng)造力的一個重要組成部分。歷史教學中的問題意識是指教師把學生引入情境所隱含的“歷史問題”中，使學生知覺到現有條件和目標實現之間需要解決的矛盾、疑難等所產生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅使個體積極思維，不斷提出問題，解決問題，形成自己的見解。哲學家波普

3、爾曾說過：“正是問題激發(fā)我們去學習，去發(fā)展知識，去實踐，去觀察?！爆F代思維科學認為，問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的，因此培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力是素質教育的需要，是創(chuàng)造型人才素質的核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當前新課程改革的必然趨勢。我們的教學必須擺脫傳統(tǒng)的模式與習慣，在注重基本知識與能力的同時，更需要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而問題意識的產生是創(chuàng)造力發(fā)展的基石。只有通過意識到問題，架構了問題，才能喚醒學生內心的創(chuàng)造力。最具有創(chuàng)造力的人往往是最善于、

4、最勇于、最樂于觸摸問題的人?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》中認為歷史是“培養(yǎng)與提高學生歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎學科?！睂W習歷史的目的是要從紛繁復雜的歷史知識中，獲取大量信息，攝取有用信息，善于從不同角度發(fā)現問題，積極探索解決問題的方法，完善人格情感，端正價值取向。而要達到這樣目標的重要鏈條是發(fā)現問題。我們的教學應該首先把學生視為問題的發(fā)現者，然后才是問題的解決者。歷史學科具有不可再現性。我們在了解歷史時，往往是通過大量的史料，在分析、舍取、辨別和整和這些史料的基礎上找尋接近最真實的歷史。而這樣一個過程事實上是最具

5、有創(chuàng)造性的過程，人們可以從大量的的史料中發(fā)表自己的觀點與看法，提出一些富有創(chuàng)造性的問題。但是事實上在我們的歷史教學中往往發(fā)現學生只重視史實、解決問題的方法，卻忽視了如何提出一個富有創(chuàng)造性的問題。學生在不斷地解決問題中，掌握的僅僅是知識與方法，他們變得不會提出問題、不善于發(fā)現問題、不勇于展示問題，問題意識在大量的知識與問題解決中逐漸地消失。綜觀人類發(fā)展史，一切偉大發(fā)明與發(fā)現、思想與觀點的萌發(fā)，可以說無不從一個看似“簡單”、“幼稚”、“反動”的問題開始。愛因斯坦認為：“4提出一個問題往往比解決一個更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學或實驗上

6、的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！苯鉀Q問題固然重要，但有時候“提出一個好問題至少與回答一個問題一樣重要?！倍?、歷史教學中學生問題意識缺失的原因分析首先，教育教學理念的落后是導致學生問題意識缺失的重要原因。雖然新課程改革在不斷進行著，但往往存在一些僅僅局限于形式與手段上的改進，而對教育的目的、過程與本質等方面則沒有從根本上把握。比如在教育目的上，還僅僅停留在過去的知識傳授與解題方法能力的培養(yǎng)，而沒有認識到歷史學科的基本特性，即其重要的目的是讓學生能從大量的史

7、料、史實、史觀中構建自己的知識，發(fā)表自己的見解，在構建中提出創(chuàng)造性的問題，創(chuàng)造性地解決問題。還有，我們對課堂教學的本質認識還存在著嚴重的不足。我們的思想還是停留在過去上，認為課堂是傳授知識與運用知識的地方，沒有認識到連接知識與方法的環(huán)節(jié)是問題，只有在課堂中發(fā)現問題、提出問題，才能是對知識的真正深入認識、對知識的真正運用。其次，教材是制約學生問題意識發(fā)展的媒介因素。我們的教材在編寫內容上（特別是高中歷史教材）往往無法反映學科特點。歷史教材過份強調理論，而缺少精彩詳細的史實描寫；過分地政治化，缺少生活化；過份地文字化，缺少圖片的感官刺激；觀點

8、過份地固定化，缺少對立的史學觀點及最新的史學趨勢。學生在平淡與單一的模式下，嚴重束縛了學生的思考，問題意識在逐漸淡化，創(chuàng)造力在不斷消磨。第三，學生知識積累的缺乏上制約問題意識發(fā)展的的基礎原因。