大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

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1、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究摘要:雖然從目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累現(xiàn)狀來(lái)看,已取得了豐碩的成果,但不可避免存在著或多或少的問(wèn)題,基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和深遠(yuǎn)意義,有必要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究,針對(duì)顯露的諸多問(wèn)題,制定針對(duì)性、可行性、有效的培養(yǎng)策略,以提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平,為終身教育奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-1578(2014

2、)10-0006-022007年教育部所頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)除了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力外,還要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,更是我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。從中可以明顯看出,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的內(nèi)容,已受到了教育主管部門及各個(gè)高校的重視,作為英語(yǔ)教育工作者更應(yīng)該把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)踐行于教學(xué)過(guò)程中,并對(duì)其進(jìn)行研究。71大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題為了更

3、為真實(shí)的了解目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,以便為針對(duì)性培養(yǎng)策略的制定提供參考,筆者對(duì)所在單位大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,總結(jié)歸納出以下所存在的典型問(wèn)題。1.1自主學(xué)習(xí)意識(shí)不充分長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài),很少關(guān)注學(xué)生的自主思考及探索能力,長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的去接受知識(shí),而不是主動(dòng)的去探索知識(shí),自主學(xué)習(xí)意識(shí)不充分甚至是缺乏。在這種個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)下,大多數(shù)學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),更別提語(yǔ)言累積由量到質(zhì)的變化。這就需要以學(xué)生的自

4、主學(xué)習(xí)意識(shí)建立為前提,然后實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1.2自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確7根據(jù)筆者的調(diào)查,很多學(xué)生直言學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了找份好工作,也有的是為了想出國(guó)留學(xué)。可見,很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確,為工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),只有少數(shù)學(xué)生為綜合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。需知工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有明顯的功利性特征,持有工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生在一旦達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),便會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)性比較差。試問(wèn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的學(xué)生又如何發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體性、獨(dú)立性、積極性和主動(dòng)性。因此,需要以興趣為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的綜合型動(dòng)機(jī),從“我不喜

5、歡英語(yǔ)”的心態(tài)轉(zhuǎn)化為“我喜歡英語(yǔ)”的觀點(diǎn),唯此,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和積極性,為自主學(xué)習(xí)能力提高奠定基礎(chǔ)。1.3自主學(xué)習(xí)方法不系統(tǒng)大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的一套學(xué)習(xí)方法,例如如何記憶詞匯、如何閱讀訓(xùn)練等,但從聽、說(shuō)、讀、寫、譯各種學(xué)習(xí)方法的掌握情況來(lái)看,存在著偏失的問(wèn)題,即掌握了某一種學(xué)習(xí)方法,而其它學(xué)習(xí)方法缺失,所習(xí)得學(xué)習(xí)方法沒有形成一個(gè)系統(tǒng)。特別是詞匯學(xué)習(xí)仍為目前最大的問(wèn)題,雖然相比中學(xué),學(xué)生了解到了如何歸類記憶或聯(lián)系記憶等效果要好詞匯學(xué)習(xí)方式,但在實(shí)際學(xué)習(xí)中,會(huì)且能熟練使用上

6、述方法的學(xué)生并不多,還是沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法,詞匯記憶效果不好,若將此方法應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,很難提高英語(yǔ)水平,因此,必須系統(tǒng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,為自主學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。1.4自主學(xué)習(xí)管理不科學(xué)7學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程,除了自主學(xué)習(xí)意識(shí)、動(dòng)機(jī)、方法外,還必須對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施有效的宏觀管理,即學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定、學(xué)習(xí)計(jì)劃自我制定、學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)整、學(xué)習(xí)結(jié)果自我評(píng)價(jià)等。據(jù)筆者的了解,大多學(xué)生都沒有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣,或者計(jì)劃只是一紙空文罷了,沒有真

7、正的付諸于實(shí)踐。同時(shí),學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力也比較差,就連課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都非常少,更談不上課余的自主學(xué)習(xí)和自我探索了。另外,科學(xué)的對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn),但大多數(shù)大學(xué)生沒有對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思和總結(jié),結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法無(wú)法提升、學(xué)習(xí)能力不能提高,始終依靠老師去獲得知識(shí)。2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法從上文的分析中可以看出,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在著諸多問(wèn)題,基于自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平提高的重要性,需要

8、針對(duì)這些問(wèn)題,制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具體策略。2.1建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)7自主學(xué)習(xí)意識(shí)正是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)并提高自主學(xué)習(xí)能力的前提,需要真正意義的建立自主學(xué)習(xí)意識(shí),以發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。老師應(yīng)該幫助學(xué)生由“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能,而這個(gè)目標(biāo)僅靠課堂時(shí)間教師的講授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,需要學(xué)生利用更多的時(shí)間自主的投入到語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中去。其次,豐富學(xué)習(xí)方式。良好的自主學(xué)習(xí)氛圍可以有效的增

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