“信息技術與課程整合下學生研究性學習能力的培養(yǎng)”課題結題報告：

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1、“信息技術與課程整合下學生研究性學習能力的培養(yǎng)”課題結題報告：“信息技術與課程整合下學生研究性學習能力的培養(yǎng)”課題結題報告：一、課題的提出當今社會信息技術和多媒體技術的發(fā)展，不僅影響著我們的生活方式和工作方式；也影響著當今教學改革。信息技術和多媒體技術日新月異的發(fā)展，不斷提高和拓展了它與生物科學的整合范圍，使信息技術在生物學中突顯優(yōu)勢；為教師的課堂教學注入了無限生機和活力。直觀、形象、生動乃至網絡技術為學生的學習構建了一種主動、獨立、體驗和探究和學習環(huán)境；從而促使教師擯棄舊的教學模式，提高自身的新課

2、改素養(yǎng)轉變教學觀念，讓學生從被動學習變?yōu)閷W習活動的參與者，主動去獲取知識，能真正促進教學重心從“教”向“學”的轉移。舊的教學模式，一本教材、一幅掛圖，以教師的講授課堂灌輸為基礎。和過去的教學方法相比，現(xiàn)在最大的變化是學生利用信息技術等多種媒體資源大大增加了。這就要求教師加強創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學方法；主動培養(yǎng)學生利用多媒體技術獲取信息的能力，引導和鼓勵學生參與教學過程.“生命的起源”一直是自然科學探究史中的一個神秘話題，并且至今沒人能對地球上第一個生命是如何出現(xiàn)的這一問題給出定論。當我把這個問題呈

3、現(xiàn)在學生面前時，學生們立刻表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，開始了活躍的討論，積極表達自己的觀點。當我看到學生們因堅持自己的觀點爭得不可開交時，我引導學生去搜集有關“地球生命的起源”的各種確鑿證據(jù)，并以小組為單位利用所搜集和獲取的聲像、圖片或文字資料進行一定的邏輯推理，科學推測出“地球上生命的起源”的觀點；并以多媒體課的形式全班展開交流。各小組展示自己的探究結果，讓學生從中體驗到探索生命的起源的意義，進而培養(yǎng)學生利用信息技術收集和處理科學信息的能力、交流和合作的能力，不斷提高學生自主學習的能力，為學生終身學習

4、，后繼學習打下堅實的基礎，也是教師通過“信息技術與課程整合”這個項目擯棄舊的教學模式，提高自己新課改素養(yǎng)，讓學生從被動學習變?yōu)閷W習活動的參與者，真正成為學習的主人。二、課題研究對象：我選擇所帶的初二年級（3—7）班作為研究對象，并選擇了初二（7）班做為實驗班進行研究，另外選擇了7—8個信息技術素養(yǎng)及生物學素養(yǎng)較好的學生，共同去探討確立研究的課題和研究的方案。三、研究方法及實施步驟：（一）研究方法本課題題將采用實驗班進行資料搜集。安排學生利用信息技術搜集相關的材料，然后制成文稿等形式。學生搜集的有關“

5、地球上生命的起源”的資料有圖片、文字和課件等形式。搜集的內容有隕石撞地球的圖片，“地球上最早的生物是什么?”“地球上生命起源的幾種學說及其爭議”等內容。教師個人也上網查到了許多有關資料和課件，其內容有；（1）、地球上生命起源的教材配套“視頻資料”。（2）、有關地球上生命起源的各種學說及相關證據(jù)。（3）、上網查到《地球上生命起源》的課件；通過分析可引用有關生命起源的相關證據(jù)及圖片和文字內容。然后利用多媒體技術與課堂教學結合進行成果展示。案例：《地球上生命起源》文獻法：查閱以往的研究文獻關于“創(chuàng)新精神與

6、實踐能力”、“探究實驗”等問題的論述，從中提煉出學生“實踐能力”所包括的內容、“探究生物教學”的研究現(xiàn)狀等，從而使整個研究的概念體系建立在一個可靠的基礎之上。實驗法：對初二、7班進行課程整合的教學實驗；教學案例：探究《地球上生命起源》調查法：對同一年級學生進行跟蹤調查，以及對研究組成員的探究過程進行相關調查。（二）實施步驟第一階段：（2005、10---2005、11）我校也在2005年10月接受了信息技術與課程整合的課題研究。在這項研究的第一階段我主要做了以下一些工作：1、確立研究課題。2、成立課

7、題研究小組。3、確立研究方案。第二階段：（2005、12---2006、2）第二階段主要是課題研究的實施階段，利用多媒體制作了一個典型的案例，并進行進一步的探究。在此階段的工作可分為兩部分進行：第一部分：資料搜集。第二部分：利用多媒體技術與課堂教學結合進行成果展示。案例：《地球上生命起源》第三階段：（2006、3---2006、5）在前面兩個階段的研究基礎上，進入課題探究的實踐階段，以《地球上生命的起源》為教學案例，實現(xiàn)驗證“信息技術與生物課程整合”的探究。此階段主要完成以下的任務：1、成果展示。2

8、、探究結果。3、能力提升。4、總結?！　　∷?、研究目標：1．研究成果目標舊的教學模式，一本教材、一幅掛圖，以教師的講授課堂灌輸為基礎。和過去的教學方法相比，現(xiàn)在最大的變化是學生利用信息技術等多種媒體資源大大增加了。這就要求教師加強創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學方法；主動培養(yǎng)學生利用多媒體技術獲取信息的能力，引導和鼓勵學生參與教學過程，積極主動的去獲取有關“地球生命的起源”的各種確鑿證據(jù)，并以小組為單位利用所搜集和獲取的聲像、圖片或文字資料進行一定的邏輯推理，科學推測出“地球