試論高校英語教師信息素質(zhì)培養(yǎng)措施的論文

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1、試論高校英語教師信息素質(zhì)培養(yǎng)措施的論文論文關(guān)鍵詞:高校英語教師信息素質(zhì)人才培養(yǎng)  論文摘要:建設(shè)一支信息化的英語教師隊(duì)伍有助于推動高等教育信息化建設(shè),可以從三個(gè)方面入手:拓展渠道開展信息技術(shù)交流;加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度;采取靈活的激勵(lì)評價(jià)措施。    信息素質(zhì)(informationliteracy)概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基于1974年提出來的,即“人們在解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。1992年美國圖書館協(xié)會定義為:“信息素質(zhì)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息,并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評價(jià)和

2、有效利用的能力”。從我國英語教學(xué)角度出發(fā),英語教師應(yīng)具備的信息素質(zhì)主要是指其能夠認(rèn)識到語言教學(xué)過程本身就是一種信息交流和傳播過程,豐富且有效的信息資源是教學(xué)的有力保證,同時(shí)具備信息識別、收集、處理及應(yīng)用所需的技能,從而優(yōu)化英語教學(xué)過程,強(qiáng)化教學(xué)成果?! ∫?、我國英語教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析  筆者對英語教師信息素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示:目前我國高校英語教師信息意識薄弱、信息敏感度低、信息知識和能力不夠,其特點(diǎn)和原因分析如下:  (一)滿足于已有信息,缺乏終身學(xué)習(xí)的意識  部分英語教師滿足于已有信息,著力于把已有知識傳

3、授給學(xué)生,不關(guān)注學(xué)科發(fā)展信息和動態(tài),不注意吸收有利于英語教學(xué)的相關(guān)信息,完全使教學(xué)禁錮在已有知識圈。導(dǎo)致教學(xué)信息閉塞,教學(xué)手段單一,課堂教學(xué)乏味,學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力欠缺。.如果教師意識仍然停留在傳統(tǒng)層面,并以此來指導(dǎo)課堂,勢必影響學(xué)生信息素質(zhì)提高?! 。ǘ┤狈π畔⒓夹g(shù)保障,信息收集和處理難以進(jìn)行  英語教師在從事教學(xué)后普遍參加過不同形式的計(jì)算機(jī)培訓(xùn),可在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)卻感到困難重重,有時(shí)甚至束手無策。究其原因,這些培訓(xùn)主要側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)本身,認(rèn)為教師只要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù),便能自然將其運(yùn)用于語言教學(xué)。而實(shí)踐

4、證明,兩者結(jié)合才應(yīng)是培訓(xùn)重點(diǎn)?! 。ㄈ┙虒W(xué)壓力大,沒有精力提高信息素質(zhì)  近年來,高校不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量迅速增長,英語教師短缺。戴曼純(2004)調(diào)查顯示:高校英語教師周課時(shí)數(shù)12節(jié)以上者占61.6%,其中10%教師超過16節(jié)。而語言教學(xué)發(fā)展迅速,教材更新極快,備課內(nèi)容不斷變化,不像理工科原理公式性內(nèi)容較多。這些因素表明:高校英語教師工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科教師,在從事繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí),再從事自身信息素質(zhì)提高的終身學(xué)習(xí)需要克服非常大的困難。  二、我國英語教師信息素質(zhì)培養(yǎng)  (一)從變革方法入手,在學(xué)習(xí)與運(yùn)用

5、新型教學(xué)手段的過程中,強(qiáng)化應(yīng)用性培養(yǎng)  信息化條件下,提高教師信息化素質(zhì)應(yīng)著力強(qiáng)化教師對信息化教學(xué)技術(shù)的掌握與運(yùn)用,采取本級自訓(xùn)、外出代訓(xùn)等方式,對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、教學(xué)軟件應(yīng)用、模擬教學(xué)技術(shù)等信息化手段進(jìn)行應(yīng)用性培訓(xùn)。并指令性地進(jìn)行普及推廣。要求任課教師在教學(xué)實(shí)施過程中,必須安排使用一定的信息化方法手段,最終形成教師對信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、新型軟件等的實(shí)際運(yùn)用能力和自我引導(dǎo)、批判性處理、打造個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格等方面的能力?! 。ǘ耐卣骨廊胧?,在疏通與創(chuàng)造新型教學(xué)途徑的過程中,開展交流性培養(yǎng)  培養(yǎng)教師信息素質(zhì)需要廣開渠

6、道,全面推進(jìn),在交流中開展素質(zhì)培育。打破界限,實(shí)現(xiàn)縱橫聯(lián)合。整合各種資源和力量,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教研室、教育技術(shù)中心的優(yōu)勢;向兄弟院校學(xué)習(xí),解決本校信息化建設(shè)局限性,打開教師眼界;通過重點(diǎn)課題與優(yōu)勢技術(shù)捆綁,以技術(shù)骨干帶一般教師,逐步形成固強(qiáng)扶弱、優(yōu)勢互補(bǔ)的良性發(fā)展態(tài)勢?! 。ㄋ模目荚u機(jī)制入手,在建立與完善評估體系的過程中,加強(qiáng)激勵(lì)性培養(yǎng)  優(yōu)勝劣汰制度是激勵(lì)教師不斷提高自身信息化素質(zhì)的重要杠桿,必須逐步完善,合理運(yùn)用。第一,建立激勵(lì)機(jī)制。教師信息素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)在管理部門宏觀指導(dǎo)下,建立與完善相應(yīng)配套政策,教師參加

7、培訓(xùn)情況可以加入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案,作為教師考核的重要內(nèi)容,與教師使用乃至評職、晉升掛鉤,以激勵(lì)教師自覺主動地學(xué)習(xí)。第二,開展示范觀摩、知識競賽、教學(xué)比賽等活動。推廣典型,表揚(yáng)先進(jìn)、激發(fā)教師工作熱情。對取得教學(xué)和科研成果給予重獎,激勵(lì)教師提升自身信息化素質(zhì)的積極性和創(chuàng)造性。第三,建立基于信息反饋的綜合評價(jià)體系。對教師采用多元化尺度去衡量,動態(tài)全程評價(jià)教師??梢酝ㄟ^自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、同級評價(jià)以及督導(dǎo)評價(jià)等方式,使教師信息素質(zhì)培養(yǎng)有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)地健康發(fā)展?! ∪?、結(jié)束語  信息化教學(xué)手段的運(yùn)用能有效地增加課堂教學(xué)信息量

8、,增強(qiáng)教學(xué)效果,有利于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,保證和提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)必然打破傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式,構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。因此,高校英語教師必須適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的要求,及時(shí)掌握信息化教學(xué)手段,推動英語教學(xué)手段變革?!  ?/p>

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