加強(qiáng)兩岸交流 構(gòu)建合作機(jī)制論文

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1、加強(qiáng)兩岸交流構(gòu)建合作機(jī)制論文..畢業(yè)摘要通過對(duì)兩岸高等教育交流與合作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，歸納出學(xué)術(shù)會(huì)議、教師交流、學(xué)生交流和院校合作四種模式，并進(jìn)一步提出雙方都應(yīng)遵守的原則，從而共同構(gòu)建高等教育交流合作的長(zhǎng)效機(jī)制。關(guān)鍵詞兩岸高等教育；交流合作模式；共同發(fā)展；構(gòu)建機(jī)制一、引言隨著兩岸三通的逐漸實(shí)現(xiàn)，兩岸文化的交流與合作呈現(xiàn)逐漸升溫的態(tài)勢(shì)，進(jìn)入半個(gè)多世紀(jì)最密切的階段。共同構(gòu)建兩岸高等教育交流與合作的長(zhǎng)效機(jī)制成為社會(huì)亟待解決的問題。正如中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成在2010年11月4日的海峽兩岸大學(xué)校長(zhǎng)論壇上認(rèn)為，當(dāng)前兩岸關(guān)系步入和平發(fā)展軌道，但相對(duì)于兩岸經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的密切往來..畢業(yè)，兩岸高等教育交流合作還有些

2、滯后。所以“推動(dòng)兩岸教育交流合作制度化、深入化、常規(guī)化，將為兩岸交流合作提供重要保障”。二、當(dāng)前兩岸高等教育交流與合作的模式從23年前臺(tái)灣開放民眾赴祖國(guó)大陸探親以來，兩岸的交流與合作就從未真正間斷過。兩岸高等教育相互開放的領(lǐng)域、層次、程度等明顯放大，逐漸形成了四種模式。這四種模式相互融合，共同促進(jìn)兩岸高教的發(fā)展。1.學(xué)術(shù)會(huì)議模式目前兩岸高等教育的交流合作上已有一系列的學(xué)術(shù)會(huì)議論壇及相應(yīng)的協(xié)會(huì)，如海峽兩岸高等教育研討會(huì)、海峽兩岸大學(xué)校長(zhǎng)論壇、相海峽兩岸教育交流促進(jìn)協(xié)會(huì)、海峽兩岸學(xué)術(shù)交流協(xié)會(huì)等。兩岸學(xué)者通過這種學(xué)術(shù)會(huì)議模式，吸取對(duì)方優(yōu)秀成果經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自身不足，為兩岸高等教育奠定更好的發(fā)展基礎(chǔ)。此模

3、式承擔(dān)起了兩岸教育交流與合作的理論橋梁作用，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。2.教師交流模式兩岸文化溝通開始以來，教師就是關(guān)鍵。部分內(nèi)地高校積極引進(jìn)臺(tái)灣高校的優(yōu)秀教師來校參與教學(xué)，同時(shí)派遣教師到臺(tái)灣去做訪問，展示本校特色，這些都為兩岸高教交流提供了可貴經(jīng)驗(yàn)。目前在兩岸學(xué)者間呼聲較高的教師互聘制度及創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建，一旦成型的體制出現(xiàn)或是聯(lián)合科研實(shí)驗(yàn)室的形成，將會(huì)是兩岸教師教研交流與合作的另一個(gè)更加寬闊的平臺(tái)。3.學(xué)生交流模式于1987年大陸高校招收了第一名臺(tái)灣學(xué)生。至2009年，約有兩萬名臺(tái)灣學(xué)生來大陸高校就讀。2007以后，大陸有關(guān)高校以交換生名義派遣到臺(tái)灣高校進(jìn)行一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)明顯增

4、加，2008年已達(dá)900余人，現(xiàn)在也仍呈增加趨勢(shì)1。目前兩岸高校多以交換生的形式開展交流，臺(tái)灣學(xué)生多數(shù)就讀于福建、廣州、上海和北京的一些高校，大陸學(xué)生到臺(tái)學(xué)習(xí)的數(shù)量也逐年上升。4.院校合作模式院校合作模式即是創(chuàng)建兩岸大學(xué)交流合作新平臺(tái)，拓展渠道，擴(kuò)大層面，深化內(nèi)容，創(chuàng)新模式。截至2008年底，大陸二百九十八所高校與臺(tái)灣一百零八所高校簽署了校際交流與合作協(xié)議。長(zhǎng)期以來，大陸和臺(tái)灣都著眼于服務(wù)兩岸，提供共同所需人力資源儲(chǔ)備，優(yōu)化雙方的教育資源共享，建立“產(chǎn)學(xué)研”合作中心、在教學(xué)中適度引入對(duì)方優(yōu)質(zhì)課程體系等方面，使兩岸間的高教交流與合作呈現(xiàn)出積極的態(tài)勢(shì)，為今后更大程度范圍的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三

5、、兩岸高等教育交流與合作的原則1.以民族文化為紐帶，促兩岸高教共發(fā)展胡錦濤提出弘揚(yáng)中華文化、加強(qiáng)精神紐帶的意見，號(hào)召兩岸同胞共同繼承和弘揚(yáng)中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)，凝聚推動(dòng)兩岸關(guān)系發(fā)展的共同意志，形成共謀中華民族偉大復(fù)興的精神力量；倡導(dǎo)協(xié)商兩岸文化教育交流協(xié)議，推動(dòng)兩岸文化教育交流合作邁上范圍更廣、層次更高的新臺(tái)階。清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和說過兩岸教育交流與合作，不僅是技術(shù)問題，更要從文化層面入手，弘揚(yáng)中華民族文化；其次才是體制的開放，互相承認(rèn)學(xué)歷2。兩岸同胞同根同源，同主同宗，有著血濃于水的深厚情感與相同的語言和道德傳承，骨肉相連和精神相通是任何政治力量和人為的作用都難以分開的。這正是兩岸文化教育交流

6、任憑政治風(fēng)云如何變化依然熱絡(luò)發(fā)展持續(xù)升溫的根本原因所在3。正是雙方共受五千年文化熏陶，加上高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，兩岸高等教育的發(fā)展頗有許多相似之處。例如于20世紀(jì)50年代初，兩岸都在世界上率先走上大學(xué)統(tǒng)一招考之路，建立了基本相同的招生考試制度。近年臺(tái)灣的大學(xué)聯(lián)合系統(tǒng)與整合計(jì)劃相當(dāng)于大陸的院校合并；臺(tái)灣教育當(dāng)局近年來推行的“卓越計(jì)劃”、“五年五百億”類似于大陸的“211工程”和“985工程”建設(shè)。可以說兩岸高等教育發(fā)展都有共同的理想和使命，即借鑒國(guó)際高等教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)交流與合作，提升高等學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，充分發(fā)揮高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用4。所以兩岸高

7、等教育的交流與合作一定能開創(chuàng)雙方高等教育的雙贏局面。2.以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)為特色，尋兩岸溝通新局面臺(tái)灣擁有比較完整的教育體系，擁有一支素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。臺(tái)灣教育界的教育理念比較前沿。從1994年開啟的臺(tái)灣教育改革經(jīng)過十多年的探索，得到了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。臺(tái)灣教育資源相對(duì)比較豐富，尤其是高等教育近些年急速增長(zhǎng)，高等教育已由過去精英型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦?。隨著全球化的深入影響，大陸高等教育一直感受著全球高等教育事業(yè)的先進(jìn)辦