新課程下如何創(chuàng)造有效教學(xué)情境

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1、新課程下如何創(chuàng)造有效教學(xué)情境摘要:教學(xué)中，教師如何把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)他們喜歡的情境中？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就在思想品德課中如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境進(jìn)行歸納和總結(jié)。文章介紹創(chuàng)設(shè)情景的常用方法?！　￡P(guān)鍵詞:有效；教學(xué)情境；方法　　　　教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。在思想品德教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)特別強(qiáng)調(diào)營(yíng)造真實(shí)的具體的，最大限度激發(fā)學(xué)生參與興趣和參與意識(shí)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化和生成創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)介紹幾種創(chuàng)設(shè)情境的常用方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情

2、境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。創(chuàng)造問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生能獨(dú)立地、探索性地獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)做到小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，還要注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須與教學(xué)內(nèi)容保持相對(duì)一致?！　　　　景咐?】　　　　師：黃河是我們的母親河，她孕育了中華民族、華夏兒女，黃河已成為我們的民族象征。但是從20世紀(jì)70年代以來(lái)，黃河開(kāi)始出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，并且逐漸惡化，雖然近幾年情況有所好轉(zhuǎn)，但是問(wèn)題并沒(méi)有得到解決，危機(jī)仍然存在。這一情況引起全社會(huì)的高度民主重視，我

3、們作為社會(huì)一員，有義務(wù)有責(zé)任去關(guān)注黃河斷流問(wèn)題。首先我們要找出黃河斷流的原因，同學(xué)們先討論一下?！　W(xué)生分組交流、討論?！　∩何艺J(rèn)為黃河斷流與人口有關(guān)系?！　∩何覈?guó)目前還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，還是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)?！　煟赫绱蠹宜f(shuō)，人口眾多是我國(guó)的一大國(guó)情，它使原本豐富的水資源變得短缺。另外，由于我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中粗放型的生產(chǎn)管理模式，使得原本就短缺的水資源變得更加緊張。我們的母親河已承載不了這樣的壓力，作為她的子孫，我們有責(zé)任有義務(wù)去愛(ài)護(hù)她，大家來(lái)想一想辦法吧！　　生：既然黃河兩岸的人口多，生產(chǎn)和生活都需要用水，我有一個(gè)減輕壓力

4、的好辦法，把兩岸的居民遷移出去，這樣就可以徹底解決這個(gè)問(wèn)題了?！　∩何艺J(rèn)為這個(gè)辦法不實(shí)際，中國(guó)這么多人往哪遷都得用水，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)提高水的用率。　　生：我認(rèn)為解決黃河斷流問(wèn)題的一個(gè)重要措施就是在提高人們的節(jié)水意識(shí)的同時(shí)，還要采取相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)措施來(lái)配合實(shí)施，例如，提高水價(jià)?！　煟捍蠹艺f(shuō)得很好，分別從人口、科技、物價(jià)制度管理等角度提出了解決黃河斷流的措施。除此之外，還有別的辦法嗎？例如，在出現(xiàn)斷流的時(shí)候怎么辦？大家再商量商量?！　≌n后同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，還沉浸在討論的問(wèn)題中，意猶未盡。這堂課上同學(xué)們暢所欲言，思維

5、很活躍，綜合能力得到了很好的鍛煉。之所以達(dá)到這樣的教學(xué)效果，一個(gè)重要的原因是創(chuàng)設(shè)了一定的問(wèn)題情境。研究表明，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的角色發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，就會(huì)自覺(jué)地以探究者的角色分析問(wèn)題、解決問(wèn)題?！　?chuàng)設(shè)生活情境。創(chuàng)設(shè)生活情境是教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)最常用的方法之一。在教學(xué)中，如果把知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏。調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?！　　　　景咐?】　　　　師:大家先來(lái)聽(tīng)一首歌曲《霧里看

6、花》?！　煟红F里看花是一種什么感覺(jué)？　　生1：是一種朦朦朧朧的感覺(jué)，看不真切。　　生2：容易被表面現(xiàn)象迷惑?！　　　煟簽榱丝辞寮姺睆?fù)雜的世界需要擁有一雙“慧眼”。其實(shí)，作為一個(gè)普通的消費(fèi)者同樣需要擁有一雙“火眼金睛”，這樣才能從五花八門(mén)的廣告中、街頭的各種時(shí)尚流行以及熟人的各種介紹中，看出哪些商品是自己真正需要的，哪些商品是對(duì)自己真正有用的，這節(jié)課我們就來(lái)練練我們的“慧眼”?！　。ò鍟?shū)：維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益）　　練就一雙慧眼　?。ǘ嗝襟w顯示）　　周末，小麗和媽媽一起逛街，街上形形色色的促銷(xiāo)活動(dòng)卻讓媽媽和小麗分不清東西南北了：“全市最低價(jià)

7、”、“跳樓價(jià)”、“虧本銷(xiāo)售”、“最后三天”、“有獎(jiǎng)銷(xiāo)售”，應(yīng)有盡有，很多店門(mén)口還放著高音喇叭，“走過(guò)路過(guò)千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)”?！　煟嚎吹竭@里大家都笑了，因?yàn)轭?lèi)似的現(xiàn)象在我們的生活中實(shí)在是太常見(jiàn)了。面對(duì)鋪天蓋地的促銷(xiāo)活動(dòng)，你們?nèi)绾慰创?？　　?：幾乎都是假的?！　∩?：什么“全市最低價(jià)”，他又不知道其他商家的價(jià)格，分明是故意糊弄消費(fèi)者的?！　∩?：這些活動(dòng)都是騙人的。有一次，我在一家店門(mén)口看到一塊牌子，上面寫(xiě)著“合同到期，最后三天。”一個(gè)星期后，我又路過(guò)那家店門(mén)口，看到牌子上面寫(xiě)著“虧本銷(xiāo)售”，到現(xiàn)在那家店還開(kāi)著呢！……　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，

8、看來(lái)面對(duì)形形色色的大千世界，沒(méi)有“慧眼”真的是不行?。。ò鍟?shū)：為什么要練就“慧眼”）　　現(xiàn)實(shí)的情景一下子吸引了學(xué)生，生活情景的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要特別