“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：科技的進(jìn)步促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”就是在科技時(shí)代興起的一項(xiàng)新的教學(xué)方法。在新課改背景下，很多學(xué)校都引進(jìn)了這種教學(xué)模式，這種先進(jìn)的教學(xué)模式給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大的便利，也給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇。就“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。中國(guó)9/vie　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；微課；初中地理；教學(xué)應(yīng)用　　今天，人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，不論是生活、工作還是學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有所滲透，在教學(xué)領(lǐng)域也有各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。在這樣的時(shí)代背景下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展地理教學(xué)是一種必然的趨勢(shì)，也有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它能夠有效地

2、促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)　　1.短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)　　“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用主要采取視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，這些視頻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是微小，一個(gè)視頻只有幾分鐘。不同于傳統(tǒng)的課堂，教師45分鐘的教學(xué)有一大半的時(shí)間都在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，課堂顯得沉悶呆板，而微課使知識(shí)教學(xué)更加清晰明確，學(xué)生從中理解地理知識(shí)的時(shí)候針對(duì)性強(qiáng)，一些教學(xué)難點(diǎn)也更容易掌握?！　?.不受時(shí)間和地域等因素的限制　　互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相比，最大的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受課堂的限制，只要學(xué)生愿意，不論何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)自己想要的知識(shí)。這種新型學(xué)習(xí)方法為地理探究性學(xué)習(xí)帶來(lái)了

3、便利，而且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師還可以搭建專業(yè)的地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的溝通和交流，有利于地理教育的良性發(fā)展。　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析　　1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣　　地理是一?T十分有趣的學(xué)科，許多知識(shí)都與人們的生活息息相關(guān)，但是其中也不乏一些難以理解的地理知識(shí)。例如，一些復(fù)雜多變的地圖，在一些學(xué)生眼中就是他們學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而且教師在課堂上的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，以考試要求為主，缺乏趣味性。這種教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。而在地理教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這種新技術(shù)，使得學(xué)生在地理課堂上看到了與以往不同的教學(xué)方式，新的教學(xué)技術(shù)也

4、能夠有效激發(fā)學(xué)生的注意力?！　?.幫助學(xué)生理解地理知識(shí)點(diǎn)　　初中地理長(zhǎng)期以來(lái)被大部分教師認(rèn)為是一門“副課”，在考試中所占的分值也不高，教師和學(xué)生都不太重視這門課程，更為嚴(yán)重的學(xué)校，連專業(yè)的地理教師也較為缺乏，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難，導(dǎo)致學(xué)生在理解地理知識(shí)的時(shí)候存在一定的障礙。但是在教學(xué)時(shí)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)技術(shù)，則可以將平面的地理知識(shí)立體化，使知識(shí)點(diǎn)更為集中，有助于學(xué)生理解地理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！　∪ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用　　1.在地圖學(xué)習(xí)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)　　初中地理中的地圖教學(xué)可以說(shuō)是教學(xué)的一大重點(diǎn)，由于在小學(xué)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)

5、地理方面的知識(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于地理這門課程比較陌生，也給地理教學(xué)增加了幾分神秘感。地圖在地理教學(xué)中貫穿于教學(xué)的始終，例如，在學(xué)習(xí)《世界的地形》這一課時(shí)，不可避免地就會(huì)涉及地形圖的知識(shí)。地形圖中的許多地形都是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，都需要學(xué)生具有一定的想象能力才能理解，這對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而教師在教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，通過(guò)微課讓學(xué)生觀看視頻，將平面的地圖知識(shí)變得更加形象，而且這種信息技術(shù)還可以模擬不同類型的地形差異，讓學(xué)生更加直觀地感受到它們之間的變化，使得教學(xué)內(nèi)容更加清晰?！　?.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助不同學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)　　傳統(tǒng)的地理課

6、堂上，教師在給學(xué)生講解地理知識(shí)的時(shí)候，由于班級(jí)的人數(shù)比較多，教師在教學(xué)時(shí)往往難以兼顧到每一個(gè)學(xué)　　生，他們的學(xué)習(xí)需要也不能得到有效滿足。但是，運(yùn)用了“互聯(lián)網(wǎng)+微課”技術(shù)以后，教師可以有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)不同的地理知識(shí)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師不能只滿足于教學(xué)書(shū)本上的知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)運(yùn)用微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新技術(shù)探索更多的地理知識(shí)；而針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則不能給學(xué)生講解過(guò)多的知識(shí)，應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，針對(duì)他們的微課，應(yīng)當(dāng)相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，保障他們的學(xué)習(xí)。通過(guò)有選擇性地應(yīng)用微課技術(shù)，可以使班級(jí)

7、里的每個(gè)學(xué)生都能收獲地理知識(shí)，降低他們的厭學(xué)情緒?！　】傊m然在很多學(xué)生和教師的眼里初中地理可能只是一門副課，但是地理所講解的知識(shí)與人們的生活密切相關(guān)，學(xué)好地理知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活中出現(xiàn)的地理問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)初中地理與高中地理銜接緊密，教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生探究地理知識(shí)的欲望，促使他們更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。