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1、行者的永恒追求論文作為校長，作為教育的行者，我的內心始終涌動著神圣感、使命感與責任感，在打造實驗小學辦學集團化的過程中，在當下規(guī)范辦學行為，深入實施素質教育的進程中，我在苦苦思索著如何為自己所想的與現(xiàn)在作為校長，作為教育的行者，我的內心始終涌動著神圣感、使命感與責任感，在打造實驗小學辦學集團化的過程中，在當下規(guī)范辦學行為，深入實施素質教育的進程中，我在苦苦思索著如何為自己所想的與現(xiàn)在所做的找到一個理論的支撐。在我看來，世界的變幻莫測，社會的形形色色，其實均能找到教育的影子，都與教育不無聯(lián)系，甚至形影相隨、休戚相關。因此，教育不能推卸應負的社會責任，教
2、育不能缺失應有的人文關懷。學校校長理應站在時代的高度，喚起教育的良知，擦亮睿智的眼睛，編織教育最真的夢，希冀著真實的教，期待著真實的學，追尋著真實的人。因為，真的教育，讓人學會做人；假的教育，讓人步入歧途；活的教育，讓人越發(fā)智慧；死的教育，讓人變得平庸。教育的出發(fā)點應該是求真，教育的狀態(tài)應該是本真的，教育的終極目標應該是歸真。我們應該自發(fā)自覺地追求一種真教育的境界。何為真教育？陶行知先生認為真教育是一種與人民萬物親近、在大自然、大社會里辦的教育?！罢嬲慕逃仨毷箤W者與人民萬物親近。與人民親近是‘做人’的第一步，與萬物親近是‘格物’的大門口?！币簿?/p>
3、是說，學者與人民親近才能懂得做人的道理，與萬物親近才能懂得推究事物的道理。這實際上就是陶先生一生著力推行的“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的生活教育。陶行知認為生活是教育的中心，教育要通過生活發(fā)出力量從而成為真正的教育。陶先生竭力反對為教育而教育，為教書而教書，為讀書而讀書的超然教育，并用日常生活中的種田、游泳等事例論證生活教育理論的科學性。陶行知先生曾說：“學問之道無他，改造環(huán)境而已。不能把壞的環(huán)境變好，好的環(huán)境變得更好，即使讀百萬卷書有何益處？”“真正的教育必須造就能思考、能建設的人?！痹谖铱磥?，真教育就是解決問題的教育。陶先生所倡
4、導的真教育是一種既能解決問題，又能創(chuàng)造新價值的教育。他以為：“教育的目的，在于解決問題，所以不能解決問題的，不是真教育。不能解決困難問題的，尤其不是真教育?！闭娼逃墙倘饲笳?、學做真人的教育，真教育是教人追求真理的教育。要學生做真人，教師自己就得說真話、求真理、做真人。陶行知叮囑二兒子陶曉光“追求真理做真人”，正是真教育的最典型的案例。可見，陶行知的教育思想為真教育理論作出了極其深刻和有力的詮釋，同時也為真教育實踐提供了辯證、豐富而又系統(tǒng)的廣闊空間。多年來，我校孜孜以求，展開了真教育理論與實踐的漫漫求索?！白咦约旱穆?，做智慧的人”是我們的學校精神。“
5、自己的路”是最真我的、最自信的、最個性的奮斗之路；“智慧的人”是最明白的、最聰明的、最靈性的創(chuàng)造之人。教育應該展示最真我的、最自信的、最個性的風采，培育最明白的、最聰明的、最靈性的人才?！疤焯炜吹侥?，處處感動你”是我們的育人理念?！翱吹健奔茨恐杏腥?，教育應以人為本；“感動”即心中有情，教育應充滿關懷?！安?、健”是我校的校訓。“博”乃博古通今、博學多識、博采眾長；“健”乃健美的身體、健康的心理、健全的人格。在為學校建筑命名時，我把學校主樓命名為“真知樓”，寓指教師傳授真知，學生追求真知，意在“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！薄罢鎵魳恰笔怯捉檀髽?，
6、意在從夢出發(fā)，贏在起點?！罢嫘臉恰?、“真情樓”、“真贏樓”為三幢教學樓，寓意著“心”在真教育，真教育應該心心相印；“情”在真教學，真教學在于教學相長；“贏”在真智慧，真智慧就在手指尖上；“真行樓”是體育館與報告廳，寓意是“行”在真活動，真活動激發(fā)生命活力。要真正實現(xiàn)學?？茖W發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學生最優(yōu)發(fā)展，相融共進，和諧共贏，都必須靠真教育?！罢嬉鈽恰笔遣蛷d，是后勤的聚焦、服務的平臺、學校的窗口，意在全心全意，優(yōu)質服務，追求后勤“愛孩子如愛親子，敬家長如敬親朋”的工作狀態(tài)。教育無小事，教育無小節(jié)。所有的過程，所有的員工，都是真教育的踐行者。我們力倡辦
7、真學，把辦真學確立為真教育的理想追求。首先要追尋理想的教育。理想的教育應該充滿成長氣息，是一種春風化雨的感召，是一種潤物無聲的浸潤，是一種耳濡目染的熏陶，是一種順其自然的生長……整個學校就是師生學習的樂園、創(chuàng)造的學園、文化的圣園、精神的家園。其次要追尋本真的教育。本真的教育應該充滿生命活力，尊重規(guī)律，遵循規(guī)律，向規(guī)律靠攏，按規(guī)律辦事。教規(guī)律，教方法，使學生主動學習；輕負擔，高質量，讓學生生動發(fā)展。自覺謀求全面發(fā)展的質量、科學真實的質量、自然生成的質量，讓教育走向生活、走向開放、走向綜合、走向智慧，讓基礎寬厚、思維靈活、特長明顯、身心健康、后勁充足成為
8、教育的自發(fā)價值取向。再則，就是追尋生態(tài)的教育。生態(tài)的教育應該充滿人文關懷，以人為本，以人的發(fā)展為本，為孩子的
