創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

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1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力摘要:素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文四個(gè)方面闡述了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的必要性、內(nèi)涵、原則、作用及幾種類(lèi)型。。關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)新思維能力全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展

2、為本，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的今天，教師要為學(xué)生營(yíng)造自主探索和合作交流的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。為此，我們很有必要認(rèn)識(shí)和理解“數(shù)學(xué)問(wèn)題情境”，精心設(shè)計(jì)“問(wèn)題情境”，以期在教學(xué)中取得更好的效果。1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的必要性極其內(nèi)涵一切教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦才能使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展水平最終取決于自身參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的程度。而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，在課堂教學(xué)中就必須創(chuàng)造合適的問(wèn)題情境。中國(guó)古代學(xué)者朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，思維自疑問(wèn)

3、始，沒(méi)有問(wèn)題就不可能有思維，更談不到創(chuàng)造性思維。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)思維的核心，設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)以某一種情境給出。我們所說(shuō)的情境，即具體場(chǎng)合的情形、景象，也就是事物在具體場(chǎng)合中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。所謂問(wèn)題情境是指?jìng)€(gè)人自已覺(jué)察到的一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境。簡(jiǎn)言之，是一種具有一定困難，需要學(xué)生通過(guò)努力去克服，尋找達(dá)到目標(biāo)的途徑，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。所以問(wèn)題情境應(yīng)具有三個(gè)要素：未知的東西——“目的”，思維動(dòng)機(jī)——“如何達(dá)到”，學(xué)生的知識(shí)能力水平——“覺(jué)察到問(wèn)題”，即關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是以思維為核心，以情感為紐帶，通過(guò)各種符合學(xué)

4、生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的情境問(wèn)題，巧妙地把學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和情感結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一定的教學(xué)的客觀條件。如提出一個(gè)有趣的問(wèn)題設(shè)置疑問(wèn)，布下迷局，引起同學(xué)的關(guān)注；又如提供一定的學(xué)習(xí)材料或提供一定的解決問(wèn)題的方法等，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間，使學(xué)生面臨某一個(gè)需要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生驚奇、困惑，產(chǎn)生一種積極探究的愿望，集中注意，積極思維。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一教學(xué)策略的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)這一手段揭露事物的內(nèi)在矛盾，從而引起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知矛盾，打破學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生盡快進(jìn)入

5、思考、探索狀態(tài)。2．創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的基本原則（1）問(wèn)題要具體明確。即提出的問(wèn)題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化。目標(biāo)要明確具體，學(xué)生能理解。要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。（2）問(wèn)題要有新意。問(wèn)題新穎，要具有趣味性、藝術(shù)性，能極大的引起學(xué)生們的興趣，能使學(xué)生坐不住，躍躍欲試，非解決不可。（3）問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性。教師在深入分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)使學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)產(chǎn)生矛盾的富于挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。使學(xué)生感到問(wèn)題似乎有些熟悉，但運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)又不能解決，學(xué)生必須重新建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能解決。鼓勵(lì)學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索未

6、知的東西，啟發(fā)學(xué)生思維。（4）問(wèn)題要有開(kāi)放性。開(kāi)放式的問(wèn)題是指問(wèn)題的條件開(kāi)放，或者結(jié)論開(kāi)放，或者解題的方法、過(guò)程開(kāi)放（即學(xué)生可以自己組織知識(shí)、自己選擇解題的方法），注重過(guò)程和方法的研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。問(wèn)題要有探究空間，解決問(wèn)題中所體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方法的方法要典型。（5）問(wèn)題要有針對(duì)性。問(wèn)題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住基本概念、基本原理，緊扣教材的中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)提出問(wèn)題。問(wèn)題要設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，難度適當(dāng)。問(wèn)題太容易，學(xué)生沒(méi)有興趣；問(wèn)題太難，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生面對(duì)問(wèn)題一籌莫展，只能挫傷學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)積極性。（6）問(wèn)題要有層次性和系統(tǒng)性。要按照教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，把有一定難度的問(wèn)題分解成幾個(gè)互相聯(lián)系的小問(wèn)題，由淺入深，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置問(wèn)題鏈，把學(xué)生的思維逐步引向深入。3．創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的作用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)，是數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是“死”的，它的簡(jiǎn)單積累很難促進(jìn)智力的正常發(fā)展。如果我們采用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，則就是賦予“死”的數(shù)學(xué)以生命、靈性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)際上就是以問(wèn)題為思維的導(dǎo)火線，使學(xué)生的思維逐漸展開(kāi)，層層深入?，F(xiàn)在提倡新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境都是必不可

8、少的，并為第一步。如：創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境——假設(shè)推測(cè)——活動(dòng)驗(yàn)證——