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1、探索新課標下初中英語課堂有效教學的策略 摘要:新課標理念下有效的課堂教學能調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的認知需求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的發(fā)展。提高課堂教學的有效性,是每一個教師追求的目標。我對新課標下如何進行有效的英語課堂教學,談了自己的一些策略和做法?! £P鍵詞:新課標;有效性;備課;教學方法;合作學習;分層教學 隨著課改的深入進行,英語新課標指出:教學過程要始終體現(xiàn)學生的主體地位,教師要充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性,激發(fā)學生的學習興趣,采用合理的教學方法,以提高課堂教學的有效性。作為初
2、中英語教師,必須高度重視英語課堂教學的有效性,提高課堂教學效率。下面我結合自己的教學經(jīng)驗,就新課標下初中英語課堂有效性談幾點自己的心得體會: 一、提高教師的綜合素質(zhì) 在英語課堂教學中,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性、提高學生參與的實效性,教師的綜合素質(zhì)至關重要。教師的綜合素質(zhì)包括教師的道德素養(yǎng),良好的心理素質(zhì),良好的業(yè)務能力及創(chuàng)新能力等。每位英語教師應擁有先進的教育理念,較高的專業(yè)水平,熟練的現(xiàn)代教學技術,勤于學習,勇于創(chuàng)新,不斷地提高自身素質(zhì)?! 《⒄J真做好課前準備 認真做好課前準備是實現(xiàn)英語課堂有效教學的基礎。
3、備課時教師們應認真學習英語課程標準,認真研讀教材,系統(tǒng)合理地設計課時教學案例。備課時還須了解學生的學習能力及層次,教學設計應充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好。如果所帶班級層次較高,可以準備一些能鍛煉提高能力方面的練習和活動;如果所帶班級層次較低,可以多準備一些可以引起興趣,鞏固基礎的練習和活動。為了使課堂更好的和社會實際接軌,可以在備課時把當下社會人們關注和熱議的一些熱點話題融入教學內(nèi)容,這樣也可以引起學生共鳴,引起學生的興趣?! ∪?、采取靈活教學方法 任何好而單一的教學方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。如果教師總是采
4、用某一種教學方法進行教學,學生就會產(chǎn)生厭煩情緒,甚至會出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象,這樣往往會挫傷學生學習的積極性。所謂“教學有法,但無定法”,為了激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的積極性,增強教學效果,教師要認真鉆研教材,根據(jù)教學內(nèi)容的不同,運用靈活多樣的教學方法。有些單元的教學內(nèi)容比較適合普通以說教為主的教學,而有些內(nèi)容如果簡單用嘴來說顯然不夠生動形象,如果借助多媒體會事半功倍,一目了然進而加深印象。就英語學科而言,我個人認為,不一定在授課時要全部講英語,這也要根據(jù)學生程度和授課內(nèi)容來決定,有時漢語授課表達的更清楚,讓學生很容易聽懂,不必
5、為了追求形式上的好效果而忽視更重要的本質(zhì)?! ∮⒄Z教學的方法很多,例如在教學單詞時,我們可采用實物教學法(如tennissoccervolleyball等)、圖片教學法(如seaseasonstormearthquake等)、動作教學法(如singdanceclapjump等)、語境教學法、單詞歸類法等;在教學句型時,我們可以先用動作、表情、游戲、多媒體等方不同方式呈現(xiàn)句型,然后再靈活采用角色扮演、比賽、表演、唱歌、講故事等多種方法操練句型;在進行語法教學時,可運用對比法、歸納法、情景法、圖表法等不同方法。但是,一種教法也不
6、一定單獨使用,可以靈活地把他們結合起來,多種方法一起運用,效果會更理想?!敖虩o定法,貴在得法”,只要能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有利于所學知識的掌握和運用,達到課堂教學的效果,都是好的教學方法?! ∷?、合理開展“合作學習” “合作學習”作為一種新的教學組織形式,在近年的初中英語教學中應用越來越廣泛。所謂合作學習,就是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。學生通過個體努力以及小組成員間的合作,完成指派的學習任務。在合作學習過程中,只有小組取得了成功,個人才能成功。合作學習特別強調(diào)自主、合作與探究的學
7、習方式,強調(diào)要改變以教師為中心和課本為中心的局面,促進學生的主動學習和自主發(fā)展。另外,有助于改變傳統(tǒng)教學過程中“教師講,學生聽,教師問,學生答”這一單一、刻板的教學方式,實現(xiàn)師生之間、學生之間多向、互動、多元的信息交流方式,從而真正推動每個學生進步。在課堂中,合理利用合作方式,能大大提高課堂的有效性。比如在英語教學中,每節(jié)課都會有讓學生自己做對話的時間,這就屬于一種很好的合作學習,學生的口語水平不同,有的學生口語水平較高,因此也愿意主動在全班同學面前做對話和展示自己的口語,但還有部分學生可能不善于用英語表達,或許由于性格原因
8、不愿當眾做對話,如果不分組練習,這部分學生可能永遠也沒有練習口語的機會,這時分組合作學習給這部分學生提供了“張嘴”的機會,他們?nèi)嗝媲安桓艺f,在這個小組中面對小部分人,沒有各種顧慮可能會慢慢愿意說,也會注意別人怎么說而糾正自己的錯誤,當然,在合作學習過程中,老師要做好組織和總結工作,這樣才