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《實(shí)證研究中的語(yǔ)言邏輯與數(shù)理邏輯》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、實(shí)證研究中的語(yǔ)言邏輯與數(shù)理邏輯-行政管理實(shí)證研究中的語(yǔ)言邏輯與數(shù)理邏輯陳 碩陳碩，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授。感謝匿名評(píng)審人的意見(jiàn)?！菊课恼伦髡呤牵模澹螅椋纾睿椋睿纾樱铮悖椋幔欤桑睿瘢酰椋颍海樱悖椋澹睿簦椋妫椋悖桑睿妫澹颍澹睿悖澹椋睿眩酰幔欤椋簦幔簦椋觯澹遥澹螅澹幔颍悖璧闹形暮?jiǎn)體版譯者。作者在文章中試圖對(duì)學(xué)者在實(shí)證研究中經(jīng)常遇到的語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯這兩個(gè)概念進(jìn)行初步的討論。這兩個(gè)概念并不是直接來(lái)自于原書(shū)內(nèi)容，而是文章作者在學(xué)習(xí)及翻譯過(guò)程中獲得的最重要啟發(fā)。語(yǔ)言邏輯往往采用文字表達(dá)方式闡述因果關(guān)系，而數(shù)理邏輯則依賴于更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵茖?dǎo)或研究設(shè)
2、計(jì)。語(yǔ)言邏輯同時(shí)為沒(méi)有受過(guò)社會(huì)科學(xué)訓(xùn)練的普通公眾及專業(yè)學(xué)者所使用，前者更多依賴于常識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，在多數(shù)情況下無(wú)法準(zhǔn)確判斷因果關(guān)系；后者則構(gòu)成日常學(xué)術(shù)交流的主要組成部分。對(duì)于后者使用的語(yǔ)言邏輯，文章認(rèn)為通過(guò)因果思維或研究設(shè)計(jì)將其轉(zhuǎn)化為數(shù)理邏輯是決定實(shí)證研究者研究水平的重要因素。關(guān)鍵詞社會(huì)科學(xué) 因果推論 語(yǔ)言邏輯 數(shù)理邏輯【中圖分類號(hào)】Ｃ０３【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ａ【文章編號(hào)】１６７４－２４８６（２０１５）０４－００３１－１４作為ＤｅｓｉｇｎｉｎｇＳｏｃｉａｌＩｎｑｕｉｒｙ：ＳｃｉｅｎｔｉｆｉｃＩｎｆｅｒｅｎｃｅｉｎＱｕａｌｉｔａｔｉｖｅＲｅｓｅａｒｃｈ的中文
3、簡(jiǎn)體版譯者，我非常榮幸能夠在這本書(shū)出版２０周年之際將她介紹給國(guó)內(nèi)的讀者。該書(shū)（以三位作者姓氏首字母及出版時(shí)間構(gòu)成的簡(jiǎn)稱ＫＫＶ１９９４也許在學(xué)界更具知名度）由普林斯頓大學(xué)出版社在１９９４年出版。ＫＫＶ１９９４在出版后就成為眾多歐美高校經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治科學(xué)及社會(huì)學(xué)等學(xué)科本科及研究生方法課程的指定參考書(shū)，也是當(dāng)今最具影響力的社會(huì)科學(xué)方法論著作。這本書(shū)是我在香港科技大學(xué)社會(huì)科學(xué)部碩士階段的必修課《社會(huì)科學(xué)方法論》的指定教材，也是我讀的第一本方法論著作，對(duì)此我感到非常幸運(yùn)。就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，三位作者加里·金（ＧａｒｙＫｉｎｇ）、羅伯特·基歐漢（ＲｏｂｅｒｔＫｅｏｈ
4、ａｎｅ）和悉尼·維巴（ＳｉｄｎｅｙＶｅｒｂａ）在第一章便明確指出該書(shū)的寫(xiě)作目標(biāo)是“向讀者系統(tǒng)地介紹如何在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展研究”。而對(duì)于研究實(shí)施的兩個(gè)方法：定量傳統(tǒng)及定性傳統(tǒng)，作者認(rèn)為它們“之間的差別僅僅是風(fēng)格和方法論上的不同……所依賴的邏輯都是相同的”，“即怎樣提出研究問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)術(shù)研究并進(jìn)行有效的描述及因果推論”。不論采用何種方法，評(píng)價(jià)其研究過(guò)程是否科學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)都要看其是否滿足：①以推論為研究目的；②采用公開(kāi)的研究程序；③結(jié)論是不確定的；④研究的內(nèi)容是關(guān)于方法的。圍繞上述這些觀點(diǎn)，本書(shū)剩余部分從兩個(gè)方向展開(kāi)：第一個(gè)方向?qū)⒀芯窟^(guò)程分為描述性推
5、論（第２章）及因果性推論（第３章）兩個(gè)步驟，其中前者是研究的起點(diǎn)并構(gòu)成后者的基礎(chǔ)。在作者看來(lái)，這兩個(gè)步驟均存在推論的過(guò)程：描述性推論涉及如何由樣本推及整體，而因果推論則試圖發(fā)現(xiàn)不同因素間真實(shí)的因果關(guān)系。本書(shū)第２及第３章提供了這兩個(gè)推論的定義及推論規(guī)則。第二個(gè)方向?yàn)橹黝}研究，作者向讀者提供處理研究中經(jīng)常遇到的特定問(wèn)題的對(duì)策。這些問(wèn)題包括：如何確定觀測(cè)對(duì)象（第４章）、如何增加觀察值數(shù)量（第６章）及如何避免某些特定問(wèn)題（測(cè)量誤差、遺漏變量、無(wú)關(guān)變量及內(nèi)生性等，見(jiàn)第５章）。就如何確定觀察對(duì)象來(lái)說(shuō)，作者指出在大多數(shù)定性研究中隨機(jī)選擇樣本方法具有一定局限性
6、，在這種情況下有目的地選擇樣本也許更為可取。圍繞有目的取樣，作者提供了５種可供讀者參考的操作方案。就研究中需要避免的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，測(cè)量誤差、遺漏變量、無(wú)關(guān)變量及內(nèi)生性問(wèn)題要么導(dǎo)致推論效率降低，要么導(dǎo)致更嚴(yán)重的有偏推論。這些問(wèn)題在定量研究中尤為突出，需要讀者重視。輔之以具體的例子，作者闡述這些問(wèn)題造成的上述后果并提供了對(duì)策。而最后一章討論的增加樣本數(shù)量則是定量及定性學(xué)者面臨的共同問(wèn)題，如何在現(xiàn)有限制下盡量拓展樣本數(shù)以提高推論效率的方法會(huì)在這一章給出。我把這本書(shū)的中譯書(shū)名定為《社會(huì)科學(xué)中的研究設(shè)計(jì)》的目的也正是為了消除定量及定性研究方法間的隔閡。不管是
7、定量還是定性背景，我確信每位讀者都可以從這本書(shū)中汲取所需的養(yǎng)分。對(duì)我而言，本書(shū)的學(xué)習(xí)及翻譯過(guò)程帶給我最重要的財(cái)富是讓我具備了用因果思維的能力，特別是語(yǔ)言邏輯和實(shí)證邏輯之間的切換。語(yǔ)言邏輯主要采用文字或者口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的因果效用，主要由兩個(gè)群體所使用：沒(méi)有受過(guò)社會(huì)科學(xué)方法論訓(xùn)練過(guò)的公眾依據(jù)習(xí)慣、閱歷及常識(shí)判斷出來(lái)的描述及因果推論以及受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)者在學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)采用的交流方式。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)即包括學(xué)者日常的交流、學(xué)術(shù)研討會(huì)上的提問(wèn)與質(zhì)疑，也包括學(xué)術(shù)期刊審稿意見(jiàn)用語(yǔ)；而數(shù)理邏輯則是受過(guò)訓(xùn)練的定量研究者利用實(shí)證工具，包括公式表達(dá)或研究設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)言邏輯進(jìn)行嚴(yán)
8、謹(jǐn)表述及應(yīng)對(duì)過(guò)程。這兩個(gè)邏輯正是原書(shū)作者整合定性和定量研究思路的努力給我?guī)?lái)的直接啟發(fā)。我認(rèn)為語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯貫穿了實(shí)證學(xué)者研究生涯的全部過(guò)程。而快
