資源描述：
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學習者批判性思維能力培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學習者批判性思維能力培養(yǎng)策略摘要：網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下英語學習者普遍缺乏批判性思維能力，對自主學習的效果有重要影響。學生批判思維能力的培養(yǎng)已成為當前必須面對的重要研究課題。本文試圖揭示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學習者批判性思維的內(nèi)涵及其特點，并就培養(yǎng)英語學習者批判思維能力提出了四大策略。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學習；批判性思維能力中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B 文章編號：1001-5795(2012)03-0056-0006就大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習而言，目前學界關(guān)注的重點集中在：①大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習模式研究；②網(wǎng)絡(luò)自主學習要素研究
2、；③大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習現(xiàn)狀研究；④大學英語網(wǎng)絡(luò)自主學習能力研究(陳堅林，2004：46-50；徐錦芬等，2004：64-68；林莉蘭，2006：39—45；陳美華，2007：33-36；何高大，鐘志英，2006：41-47)。在信息泛濫的時代，批判性思維是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學習者應(yīng)有的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是認知工具，因特網(wǎng)、20超文本、虛擬現(xiàn)實、人工智能等構(gòu)建了英語知識與文化的情景認知，為學習者及其思維能力的培養(yǎng)提供了更為豐富的技術(shù)支持。另一方面，批判性思維和創(chuàng)新思維是培養(yǎng)復合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型英語人才的核心。批評性思維作為一種認知和思維方式，
3、可以發(fā)展學習者的高階思維能力。外語教學不僅是語言知識和技能的習得，而且是去感悟語言文化中的人文底蘊、思維內(nèi)涵。如果學習者缺乏感悟能力和邏輯思辨能力，人文視野狹窄，創(chuàng)新意識缺失，至多被視為外語“工具”的持有者，而稱不上外語人才。因此，有必要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學習者批判性思維能力培養(yǎng)的有效策略。1 批判性思維的內(nèi)涵及特點1.1 批判性思維的內(nèi)涵對于批判性思維含義的具體界定，并無公認的定論。鐘啟泉(2002：34—38)認為批判性思維是一種慎思的、懷疑的思維活動；它是通過觀察、反省、推理、交流的心理流程來獲取指導其信念以及行動的信息的。筆者贊
4、同這樣的核心觀點：“批判性思維”主要是指對信息進行綜合、分析，具備高層次的認知能力，并且能夠評價各種陳述和建議的準確性、權(quán)威性或價值，從而20做出科學準確的推理及判斷。目前學界對于學習者批判性思維的研究主要表現(xiàn)在批判性思維的意義、策略、應(yīng)用途徑、測量和評估以及實證研究和批判性思維建模等方面。如文秋芳(2009：37-43)在評析國外三個主要思辨能力理論模型的基礎(chǔ)上，構(gòu)建我國外語類大學生思辨能力量具的“層級理論”模型框架。該模型主張將思辨能力細分為兩個層次：元思辨能力和思辨能力，前者監(jiān)控、統(tǒng)管后者，并將三元結(jié)構(gòu)模型中的認知標準精簡為清晰性、相
5、關(guān)性、邏輯性、深刻性和靈活性，該模型為本研究提供了很好的理論借鑒。批判性思維是學習者對客觀事物的主觀反映。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學習者批判性思維的目的是：發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，尋找真相；創(chuàng)新思維，精于分析，強化自控能力、系統(tǒng)化能力和解決問題的能力；培養(yǎng)批判性思維自信心、好奇心和認知成熟度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學習者的批判性思維是學習者應(yīng)具備的思維，是本體對客體運用不同的思維模型和思維能力的判斷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學習者批判性思維基本的內(nèi)涵：學習者在網(wǎng)絡(luò)上篩選并獲取的英語學習資源的真實性、精確性、品位、性質(zhì)、價值和來源等進行個人判20斷，從而對學習過程做出
6、合理決策的思維活動，以提高學習者的學習效率和語言運用能力。1.2 批判性思維的特點美國哲學家協(xié)會1990年的定義：批判性思維是有目的的、自我調(diào)節(jié)的判斷。這種判斷表現(xiàn)為解釋、分析、評估、推論并說明該判斷賴以存在的論據(jù)、概念、方法標準或語境(Faeione，1990：6—13)。批判性思維包括六項認知技能和七個維度的思維傾向，其中，認知技能包括解釋、分析、評估、推論、說明和自我校準；思維傾向則包括探索真理、思想開放、分析性、系統(tǒng)性、公正性、自信心和好奇心。從這個定義上去理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學習者批判性思維的話，我們認為它有以下幾個特點：(1)
7、批判性思維是一種主動的獨立的思考活動理查德·保羅(2006：38)曾經(jīng)指出：“一個強意義上的批判性思維者能夠深刻地質(zhì)疑自己的思想架構(gòu)；能想像重構(gòu)與自己的觀點和架構(gòu)相反的最強的思想形態(tài)；不被自己的觀點蒙蔽雙眼。僅僅挑戰(zhàn)別人的假設(shè)和論證是弱的批判性思維者；挑戰(zhàn)自己的假設(shè)和論證20是強的批判性思維者?！庇纱丝梢姡W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學習者批判性思維是學習者積極主動地投入相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學習活動中，并對此進行創(chuàng)造性的思考，進而做出正確的判斷，而不是被動接受，或人云亦云，換言之，就是英語學習者借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主構(gòu)建知識體系。(2)批判性思維是一種反思的思維活動
8、約翰·杜威(1991：6)認為，“對于任何信念或假設(shè)性的知識，按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進一步導出的結(jié)論，去主動、持續(xù)和周密地思考，就形成了反省思維”。因此，我們可以說網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自
