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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者批判性思維能力培養(yǎng)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者批判性思維能力培養(yǎng)策略摘要：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍缺乏批判性思維能力，對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果有重要影響。學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前必須面對(duì)的重要研究課題。本文試圖揭示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者批判性思維的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，并就培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者批判思維能力提出了四大策略。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；批判性思維能力中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-5795(2012)03-0056-0006就大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)而言，目前學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)集中在：①大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究；②網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要素研究
2、；③大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究；④大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力研究(陳堅(jiān)林，2004：46-50；徐錦芬等，2004：64-68；林莉蘭，2006：39—45；陳美華，2007：33-36；何高大，鐘志英，2006：41-47)。在信息泛濫的時(shí)代，批判性思維是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者應(yīng)有的能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是認(rèn)知工具，因特網(wǎng)、20超文本、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等構(gòu)建了英語(yǔ)知識(shí)與文化的情景認(rèn)知，為學(xué)習(xí)者及其思維能力的培養(yǎng)提供了更為豐富的技術(shù)支持。另一方面，批判性思維和創(chuàng)新思維是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的核心。批評(píng)性思維作為一種認(rèn)知和思維方式，
3、可以發(fā)展學(xué)習(xí)者的高階思維能力。外語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)和技能的習(xí)得，而且是去感悟語(yǔ)言文化中的人文底蘊(yùn)、思維內(nèi)涵。如果學(xué)習(xí)者缺乏感悟能力和邏輯思辨能力，人文視野狹窄，創(chuàng)新意識(shí)缺失，至多被視為外語(yǔ)“工具”的持有者，而稱不上外語(yǔ)人才。因此，有必要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者批判性思維能力培養(yǎng)的有效策略。1 批判性思維的內(nèi)涵及特點(diǎn)1.1 批判性思維的內(nèi)涵對(duì)于批判性思維含義的具體界定，并無(wú)公認(rèn)的定論。鐘啟泉(2002：34—38)認(rèn)為批判性思維是一種慎思的、懷疑的思維活動(dòng)；它是通過(guò)觀察、反省、推理、交流的心理流程來(lái)獲取指導(dǎo)其信念以及行動(dòng)的信息的。筆者贊
4、同這樣的核心觀點(diǎn)：“批判性思維”主要是指對(duì)信息進(jìn)行綜合、分析，具備高層次的認(rèn)知能力，并且能夠評(píng)價(jià)各種陳述和建議的準(zhǔn)確性、權(quán)威性或價(jià)值，從而20做出科學(xué)準(zhǔn)確的推理及判斷。目前學(xué)界對(duì)于學(xué)習(xí)者批判性思維的研究主要表現(xiàn)在批判性思維的意義、策略、應(yīng)用途徑、測(cè)量和評(píng)估以及實(shí)證研究和批判性思維建模等方面。如文秋芳(2009：37-43)在評(píng)析國(guó)外三個(gè)主要思辨能力理論模型的基礎(chǔ)上，構(gòu)建我國(guó)外語(yǔ)類大學(xué)生思辨能力量具的“層級(jí)理論”模型框架。該模型主張將思辨能力細(xì)分為兩個(gè)層次：元思辨能力和思辨能力，前者監(jiān)控、統(tǒng)管后者，并將三元結(jié)構(gòu)模型中的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)精簡(jiǎn)為清晰性、相
5、關(guān)性、邏輯性、深刻性和靈活性，該模型為本研究提供了很好的理論借鑒。批判性思維是學(xué)習(xí)者對(duì)客觀事物的主觀反映。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者批判性思維的目的是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，尋找真相；創(chuàng)新思維，精于分析，強(qiáng)化自控能力、系統(tǒng)化能力和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)批判性思維自信心、好奇心和認(rèn)知成熟度。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者的批判性思維是學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的思維，是本體對(duì)客體運(yùn)用不同的思維模型和思維能力的判斷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者批判性思維基本的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上篩選并獲取的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的真實(shí)性、精確性、品位、性質(zhì)、價(jià)值和來(lái)源等進(jìn)行個(gè)人判20斷，從而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出
6、合理決策的思維活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言運(yùn)用能力。1.2 批判性思維的特點(diǎn)美國(guó)哲學(xué)家協(xié)會(huì)1990年的定義：批判性思維是有目的的、自我調(diào)節(jié)的判斷。這種判斷表現(xiàn)為解釋、分析、評(píng)估、推論并說(shuō)明該判斷賴以存在的論據(jù)、概念、方法標(biāo)準(zhǔn)或語(yǔ)境(Faeione，1990：6—13)。批判性思維包括六項(xiàng)認(rèn)知技能和七個(gè)維度的思維傾向，其中，認(rèn)知技能包括解釋、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明和自我校準(zhǔn)；思維傾向則包括探索真理、思想開(kāi)放、分析性、系統(tǒng)性、公正性、自信心和好奇心。從這個(gè)定義上去理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者批判性思維的話，我們認(rèn)為它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)
7、批判性思維是一種主動(dòng)的獨(dú)立的思考活動(dòng)理查德·保羅(2006：38)曾經(jīng)指出：“一個(gè)強(qiáng)意義上的批判性思維者能夠深刻地質(zhì)疑自己的思想架構(gòu)；能想像重構(gòu)與自己的觀點(diǎn)和架構(gòu)相反的最強(qiáng)的思想形態(tài)；不被自己的觀點(diǎn)蒙蔽雙眼。僅僅挑戰(zhàn)別人的假設(shè)和論證是弱的批判性思維者；挑戰(zhàn)自己的假設(shè)和論證20是強(qiáng)的批判性思維者?！庇纱丝梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)者批判性思維是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地投入相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，進(jìn)而做出正確的判斷，而不是被動(dòng)接受，或人云亦云，換言之，就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主構(gòu)建知識(shí)體系。(2)批判性思維是一種反思的思維活動(dòng)
8、約翰·杜威(1991：6)認(rèn)為，“對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步導(dǎo)出的結(jié)論，去主動(dòng)、持續(xù)和周密地思考，就形成了反省思維”。因此，我們可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自
