農(nóng)村留守兒童教育思考（篇）

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1、農(nóng)村留守兒童教育思考（5篇） 第一篇：農(nóng)村留守兒童心理問題與輔導(dǎo) 摘要：留守兒童問題是各級(jí)政府和社會(huì)各界高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有普遍性、長期性、復(fù)雜性、嚴(yán)重性等特點(diǎn)。通過問卷調(diào)查、訪談等方法對(duì)金沙縣六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的2971名農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的前測后測比較發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生心理健康狀況總體良好，而農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向和身體癥狀等方面的問題較為突出。因此，一是要強(qiáng)化政府主導(dǎo)，優(yōu)化資源配置；二是要發(fā)揮家庭的核心功能，樹立正確的家庭教育觀；三是要發(fā)揮學(xué)校教育功能，樹立正確的心理健康教

2、育觀。 關(guān)鍵詞：金沙縣；農(nóng)村；留守兒童；心理問題；團(tuán)體輔導(dǎo) 伴隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市務(wù)工。因受我國現(xiàn)行的城鄉(xiāng)二元體制、區(qū)域發(fā)展不平衡及城市承載能力有限等因素制約，導(dǎo)致農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員的工作與家庭生活嚴(yán)重分離，并隨之產(chǎn)生了一個(gè)數(shù)量龐大的、未成年的弱勢群體——留守兒童。有關(guān)留守兒童的具體界定眾說紛紜，存在不同爭議?；谇叭搜芯?，本研究將留守兒童界定為：農(nóng)村地區(qū)因父母一方或雙方外出打工1年及以上，而被交由父母一方、祖父母或他人撫養(yǎng)、教育和管理，年齡在16歲以下的孩子。 一、研究背景 根據(jù)2013年全國婦聯(lián)《我國農(nóng)村留守

3、兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，“我國農(nóng)村留守兒童達(dá)6102.55萬之多，占農(nóng)村兒童的37.7%。其中學(xué)齡前留守兒童（0-5歲）2342萬，義務(wù)教育階段小學(xué)（6-11歲）和初中（12-14歲）學(xué)齡階段兒童的規(guī)模分別為1953萬和995萬。農(nóng)村留守兒童主要集中于中西部勞務(wù)輸出大省，重慶、四川和江西等省份農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例超過50%，廣西和貴州等省份的留守兒童占比超過40%”。 目前，貴州省共有0至14歲留守兒童105.7萬人。根據(jù)畢節(jié)官方發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2015年6月全市排查出在校留守兒童達(dá)26萬多人，約占貴州省的1/4，其中義務(wù)教育階段留守兒童22.1191萬

4、人。留守兒童因無法獲得像正常孩子一樣的家庭教育和情感關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、品德和行為方面都出現(xiàn)問題，其中心理健康問題尤為突出。熊磊等認(rèn)為“農(nóng)村留守兒童心理問題主要表現(xiàn)為自卑心理比較普遍，存在孤僻心理與人際交往障礙，性格與行為出現(xiàn)偏差，逆反心理嚴(yán)重?！崩顣允|等認(rèn)為“留守兒童監(jiān)護(hù)人多數(shù)為祖父母或親戚，他們本身年齡偏大、自身受教育程度偏低、缺乏責(zé)任心，與留守兒童缺乏溝通與交流，這加重了留守兒童的心理問題?！惫膵傻日J(rèn)為“留守兒童普遍存在不同程度的性格缺陷和心理障礙?！? 教育部等5部委于2013年發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和教育工作的意見》，2015年發(fā)布《關(guān)于開展

5、農(nóng)村留守兒童教育關(guān)愛情況自查工作的通知》等文件；2015年6月16日至18日，習(xí)近平總書記在貴州視察期間提出要關(guān)心留守兒童；貴州省《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)留守兒童困境兒童關(guān)愛救助保護(hù)工作的實(shí)施意見》要求加強(qiáng)留守兒童幫扶，逐年減少留守兒童群體存量，每縣每年減少人數(shù)不低于10%。本研究旨在對(duì)金沙縣農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行大規(guī)模施測調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)出現(xiàn)的較為嚴(yán)重的心理健康問題，設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康實(shí)施干預(yù)。同時(shí)在心理咨詢室建設(shè)、學(xué)生心理健康檔案的建立、一般學(xué)生心理問題的處理、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的開展、中小學(xué)生心理特征及需求等方面對(duì)一線學(xué)校和老師進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)校培養(yǎng)本土心

6、理輔導(dǎo)教師。 二、研究對(duì)象與方法 金沙縣位于貴州西北部，總?cè)丝?7.8萬人，有留守兒童21319人。其中，0-5周歲6137人，6-15周歲15182人；男童11237人，女童10082人。 （一）研究對(duì)象 1.前測2015年11月，課題組采用分層整群抽樣法選取金沙縣具有代表性的6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校各1所，每所學(xué)校抽取小學(xué)四至六年級(jí)、初中七至九年級(jí)各2-3個(gè)班級(jí)學(xué)生作為前測對(duì)象，共發(fā)放問卷3200份，收回問卷3101份，回收率96.9%，有效問卷2971，有效率95.8%（效度量表得分≥8視為無效問卷），被試平均年齡12.05歲。其中，男生1562人，女生1

7、409人；漢族學(xué)生2730人，少數(shù)民族學(xué)生241人；留守兒童1286人，非留守兒童1685人；小學(xué)生1727人（其中，四年級(jí)487人、五年級(jí)618人、六年級(jí)622人），初中生1244人（其中，七年級(jí)620人、八年級(jí)285人、九年級(jí)339人）。 2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我、認(rèn)識(shí)他人，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)性的助人過程。團(tuán)體輔導(dǎo)不僅是一種有效的心理