談音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng).doc

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1、談音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)　　內(nèi)容摘要：音樂教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。文章針對音樂這一特點(diǎn)，從幾方面闡述了音樂教育中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。　　關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)　創(chuàng)新　素質(zhì)　培養(yǎng)　　　　德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以在日常教學(xué)過程中，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更重要，而音樂教育是素質(zhì)教育中的一部分,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道。因此，如何培養(yǎng)和打造學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是我們教育工作者所面臨的

2、重要課題。通過多年的實(shí)踐與教學(xué)，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生成為開拓型、創(chuàng)造型的一代,不僅要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,具有高度發(fā)揮想象力的習(xí)慣和善于運(yùn)用創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，還要幫助學(xué)生樹立信心，磨煉意志。就具體方法而言，主要有以下幾個(gè)方面。　　　　一、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，強(qiáng)化學(xué)生心理圖式　　　　音樂是聲音的藝術(shù)，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應(yīng)是情感的藝術(shù)。法國雕塑家羅丹說：“藝術(shù)就是情感。”托爾斯泰也認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是表達(dá)情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌

3、詞的直接引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，從而進(jìn)一步達(dá)到提高審美素質(zhì)的目的。由于音樂旋律在個(gè)體鑒賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨(dú)特的情感基調(diào)，如親切、自豪、神往、風(fēng)趣、熱情奔放或天真活潑。對于這些獨(dú)特的情感基調(diào)，一定要抓住它們的特點(diǎn)，然后形成聯(lián)想構(gòu)成畫面，再在審美之中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)之中，并形成音樂的心理圖式，運(yùn)用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，我們聆聽《十五的月亮》那種溫柔、令人陶醉的旋律，會(huì)喚起崇敬戰(zhàn)士的情感；又如云南

4、民歌《小河淌水》，那質(zhì)樸自然、富于想象的歌詞，從容舒展、節(jié)奏自由、回環(huán)起伏、清新優(yōu)美。具有云南特色的旋律，使學(xué)生陶醉在充滿詩情畫意的意境中。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生不斷地聆聽、欣賞和熏陶，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律一旦化為想象力，同樣會(huì)形成對低級(jí)趣味的音樂旋律進(jìn)行排斥和否定的力量，形成正確的心理情感和興趣。　　　　二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考　　　　濃厚的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造發(fā)明的前提，只有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人,才可能對每件事物進(jìn)行思考，并設(shè)法改進(jìn)它。只有不斷改進(jìn)，才可能有創(chuàng)造發(fā)明。因此，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

5、創(chuàng)新意識(shí)潛于每個(gè)人的頭腦之中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就在于激發(fā)他們的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。那么，怎樣做才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？3　　學(xué)生看書是教師經(jīng)常采用的一種最基本的教學(xué)方式，在學(xué)生看書時(shí)，要求學(xué)生對課本中所述事物問三個(gè)問題：第一，事物為什么處于這種狀態(tài)？第二，事物這種狀態(tài)有缺陷嗎？第三，事物的這種缺陷怎樣彌補(bǔ)？有了問題學(xué)生才會(huì)去思考，有了問題學(xué)生才會(huì)去多思考。同時(shí)在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生懂得創(chuàng)造，因?yàn)樗囆g(shù)就是創(chuàng)造，藝術(shù)美的主要特征是獨(dú)創(chuàng)新穎，不可重復(fù)。通過舉一反三，觸類旁通，

6、學(xué)生可隨機(jī)應(yīng)變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如在音樂創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)四小節(jié)的音樂動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦創(chuàng)編音樂旋律，每個(gè)學(xué)生積極開拓思維，在這一思考、分析、比較、判斷的過程中，促進(jìn)了發(fā)散性思維的發(fā)展。當(dāng)編出各種不同的旋律后，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。通過分析，訓(xùn)練了學(xué)生集中性的思維能力，這樣長期訓(xùn)練的結(jié)果是大大增加了學(xué)生思維的變通性和靈活性，進(jìn)而通過學(xué)生的勤于思考發(fā)展到善于思考來達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意

7、識(shí)的目的?！　　　∪?、幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新心理　　　　所謂創(chuàng)新心理，是一種勇于探索、勇于開拓、勇于攀登科學(xué)高峰的心理；是一種敢于走前人沒有走的路、敢于挖掘前人沒挖掘的真理、敢于創(chuàng)造前所未有的新事物的進(jìn)取心理。所以在教書育人方面，教師不僅要教育學(xué)生不怕困難和勇于戰(zhàn)勝困難，而且還要幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生創(chuàng)新心理。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，開拓創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！　≡谝魳穼W(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知識(shí)記不住，好的方法掌握不了，和聲習(xí)題做不出來，不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等。有的學(xué)生一

8、遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。作為教師,既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題,又要幫助他們樹立信心,讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)習(xí)題練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應(yīng)采用以“激勵(lì)為主”的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學(xué)生力量，給他們增添信心。這樣他們