遵循學(xué)齡特點(diǎn) 選擇教學(xué)方法.doc

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1、遵循學(xué)齡特點(diǎn)選擇教學(xué)方法隨著課程改革的不斷深入，在信息迅速發(fā)展的今天各種各樣的教學(xué)方法百花齊放，各有其適用范圍。對(duì)于教學(xué)方法的選擇一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。本文主要從學(xué)生的角度來(lái)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)由低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)的變化過(guò)程，不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)各不相同，教師只有充分了解不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)才能更好的選用教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)。一、低年級(jí)學(xué)生應(yīng)注意直觀形象性和游戲流動(dòng)性。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主要地位，可塑性強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，思維敏捷，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，自律性、自覺(jué)性差，注意力集中時(shí)間較短，持久性較差，概括水平發(fā)展也處于直觀、形象的階段，他們所掌握的概念大部分是具體的、直觀感知的。因此，和低年級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)方法的選擇不宜采用講解法，可考慮多用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)方法，如操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競(jìng)賽學(xué)習(xí)法、實(shí)物（或教具）演示法等，這些教學(xué)方法能增添教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中注意力，使學(xué)習(xí)的印象深刻，往往是組織和吸引低年級(jí)學(xué)生

3、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效方法。例如：一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就可運(yùn)用模象直觀教具，準(zhǔn)備主題圖投影，并準(zhǔn)備他們喜愛(ài)的彩色圖片（小狗、小鳥(niǎo)、花、樹(shù)等），讓學(xué)生操作、觀察和點(diǎn)數(shù)帶磁性的珠子、小棒、點(diǎn)子圖或方格圖、計(jì)數(shù)器等直觀教具。運(yùn)用它們不僅使學(xué)生獲得感性的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，有利于體現(xiàn)自然數(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)也便于引導(dǎo)學(xué)生從具體的認(rèn)識(shí)逐步向抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)渡。二、中年級(jí)學(xué)生應(yīng)注意形象性和邏輯性相結(jié)合。中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來(lái)，處于智力發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維，認(rèn)知活動(dòng)的隨意性、目的性均有明顯的增長(zhǎng)

4、，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)，感知能力有所發(fā)展，注意力集中性有所進(jìn)步，有意識(shí)記憶能力有所提高。中年級(jí)學(xué)生的思維能力也在不斷發(fā)展，抽象邏輯成分開(kāi)始增加，概括水平的發(fā)展正處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過(guò)渡的狀態(tài)，直觀形象的外訓(xùn)特征逐漸減少，抽象的本質(zhì)特征的成分逐漸增加。實(shí)踐表明，中年級(jí)學(xué)生已能較主動(dòng)地學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類(lèi)比和對(duì)比推理的思維方法，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記交叉滲透，直觀形象性和抽象邏輯性自然過(guò)渡，具有較主動(dòng)的控究意識(shí)。因此，和中年級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí)，多進(jìn)行啟發(fā)性談話，培養(yǎng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心和動(dòng)機(jī)，這樣經(jīng)過(guò)

5、學(xué)生自己分析思考而發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)理解得更好，記憶得更牢。例如：中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，師生可先進(jìn)行談話，引導(dǎo)學(xué)生采用認(rèn)真研究、自主發(fā)現(xiàn)等探究方式，全面理解、體會(huì)周長(zhǎng)的概念不只停留在邊上，更要讓他們能以一種動(dòng)態(tài)的眼光看待周長(zhǎng)的概念，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分突出中年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。三、高年級(jí)學(xué)生應(yīng)注意發(fā)展思維的抽象邏輯性

6、。2高年級(jí)學(xué)生雖仍具有小學(xué)生無(wú)意注意、機(jī)械識(shí)記和形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，但他們的有意注意能力、意義識(shí)記能力和抽象邏輯能力已經(jīng)慢慢地發(fā)展起來(lái)了，初步學(xué)會(huì)了對(duì)事物的本質(zhì)特征及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行抽象概括，較為熟練地掌握了各科學(xué)習(xí)的方法、方式、技能和技巧，自覺(jué)能力也有所增強(qiáng)。因此，和高年級(jí)學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用嘗試教學(xué)法、探究研討法，對(duì)理解能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生也可采用質(zhì)疑式的教學(xué)方法，對(duì)推理能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生也可采用聯(lián)想式的教學(xué)方法。例如：教學(xué)《圓的體積》一課時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)法大膽猜想，圓柱體

7、的體積和什么有關(guān)？可能等于什么？然后為每組同學(xué)提供不同的學(xué)習(xí)材料，讓他們自己想辦法加以驗(yàn)證。有的組將橡皮泥圓柱體捏成長(zhǎng)方體，計(jì)算出了橡皮泥的體積；有的組將圓柱體木塊浸入長(zhǎng)方體容器的水中，通過(guò)計(jì)算上升部分水的體積計(jì)算出了圓柱體木塊的體積……然后讓學(xué)生比較學(xué)習(xí)圓柱的底面積、高與體積之間的關(guān)系，為自己的猜想尋找充分的依據(jù)。以上所談僅局限于學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，為了有效完成教學(xué)任務(wù)，極少單一運(yùn)用某一種教學(xué)方法，往往是幾種教學(xué)方法合理組合，優(yōu)化使用。此外，教師還要通過(guò)平時(shí)作業(yè)反饋了解學(xué)生的思維深度和廣度，通過(guò)課堂教學(xué)的觀察了解學(xué)

8、生注意力的持久性、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、思維方式的延展性，對(duì)處于不同年齡特點(diǎn)、不同思維水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。2