高職體育教育改革措施

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1、高職體育教育改革措施　　一、改革的環(huán)節(jié)　　1“學(xué)生健康”是貫徹黨和國家關(guān)于對(duì)教育的深化改革的相關(guān)文件做出的方針政策。教育部2002年頒布《全國普通高職體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的主要原則是“把健康第一’的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)”。健康的標(biāo)準(zhǔn)如何去衡量呢？依據(jù)國際衛(wèi)生組織對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)的解釋，我們可以認(rèn)為健康是指身體、心理及社會(huì)等方面處于優(yōu)秀的狀況，并不是簡單的沒有生理上和心理上的疾病。健康是一種對(duì)身體、心靈及社會(huì)三方面都完美的概括。按照以上標(biāo)準(zhǔn)對(duì)健康進(jìn)行如下的總結(jié)：生理健康是指與人的身體密切相連的因素。包含身體各部分的狀態(tài)、抗打擊

2、抗壓能力、對(duì)病菌和細(xì)菌的抵抗能力、適應(yīng)自然環(huán)境的綜合水平、心理健康是指身體在對(duì)外界適應(yīng)階段、人的身體、心理等部分的適應(yīng)能力。心理健康能夠激發(fā)人體的潛力，通過對(duì)事物的積極程度、個(gè)人能動(dòng)性及對(duì)他人的感染和影響力，合理的處理好人與外界的交流關(guān)系?！　?.完成“健身百年”目標(biāo)?！敖∩戆倌辍笔且豁?xiàng)貫徹人的一生的體育目標(biāo)，是人一生進(jìn)行的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的經(jīng)歷。1978年聯(lián)合國教科文組織在《體育運(yùn)動(dòng)憲章》中明確指出：“體育是全面教育體制內(nèi)一種必要的終身教育因素”。傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)是通過考試、比賽的形式提升學(xué)生的競(jìng)技水平，這種形式的教學(xué)方式嚴(yán)重違背

3、了體育作為人類運(yùn)動(dòng)的精神。而由于傳統(tǒng)體育教學(xué)的長期性造成了一些改革難以從根本上發(fā)生改變，過多的關(guān)注體育成績，而忽略了體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的最終目標(biāo)。真正意義上的改革是在體育教育過程中更加關(guān)注學(xué)生體育技術(shù)和體育觀念的傳授；增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情；鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生受益終生。　　二、改革的方向　　1.改變體育教學(xué)的思路。在體育教學(xué)思路上應(yīng)注重“關(guān)注學(xué)生”的觀念。“關(guān)注學(xué)生”是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)能力、體育運(yùn)動(dòng)的熱愛等方面進(jìn)行關(guān)注，通過這種關(guān)注的行為可以使更多的學(xué)生把鍛煉身體作為一項(xiàng)生活中必備的活動(dòng)?，F(xiàn)在大多數(shù)高職院校，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)

4、的教學(xué)理念，以學(xué)生體育活動(dòng)的承受能力為目標(biāo)，以教師教學(xué)為核心，忽略了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的主觀熱愛，并對(duì)其體育個(gè)性加以限制。傳統(tǒng)的體育內(nèi)容使教育雙向變得教條化、訓(xùn)練化。抑制了學(xué)生在校期間的體育活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性。體育教學(xué)只有徹底推翻規(guī)范運(yùn)動(dòng)的各種制約才能夠從根本上提高教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的體育素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)極大的束縛了高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，必須認(rèn)真對(duì)待?！　?.改變知識(shí)系統(tǒng)。體育教學(xué)環(huán)節(jié)把體育的歷史人文、技術(shù)知識(shí)、科技信息融會(huì)貫通。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是歷史人文和科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，當(dāng)今社會(huì)，素質(zhì)教育深入開展，社會(huì)對(duì)教育理念的認(rèn)識(shí)也在不斷

5、的提高。體育教學(xué)內(nèi)容的變革是教育理念具體化的重要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的先教后考，知識(shí)競(jìng)賽的考試目的、教育方式應(yīng)該被重新認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)的變革，應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生生存能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)健學(xué)生體魄為目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)體育這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的感情和認(rèn)知；使學(xué)生熟悉自身身體狀況并找到一條適合自己鍛煉的有效方法。歷史人文教學(xué)是對(duì)學(xué)生思想層面的教育，開啟學(xué)生對(duì)于人生、世界、未來、社會(huì)的深層次的認(rèn)知。體育教學(xué)要融合本地區(qū)本學(xué)校的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共鳴感，把學(xué)生重新帶回到體育教學(xué)的軌道上，樹立當(dāng)代學(xué)生的新形象?！皩ＷW(xué)生”的體育教育方式要滿足學(xué)生需求，按照體育課的設(shè)置，把決定

6、權(quán)全部交到學(xué)生手中。學(xué)生按照自身的意愿和喜好去決定所選修的課程和體育老師，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。　　三、結(jié)語　　對(duì)高職體育教學(xué)的探索，樹立了“專注學(xué)生健康，體育健身百年”的教學(xué)理念。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)觀念、教育方式、考評(píng)方法的改革，從根本上改變高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的束縛和扼殺，使學(xué)生在終身體育教育中獲得一個(gè)健康的心理和身體。這種變革的探索和研究，有助于我們清醒的認(rèn)識(shí)到高職體育教學(xué)的發(fā)展方向?！　∽髡?郭法單位:牡丹江大學(xué)