高職體育教育改革芻議

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1、高職體育教育改革芻議　　【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，總結(jié)出當(dāng)前存在的幾個(gè)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施：以職業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教授學(xué)生職業(yè)實(shí)用性鍛煉方法；以師資隊(duì)伍建設(shè)為依托，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量；以學(xué)生為本，增加體育教育投資；以教學(xué)模式創(chuàng)新為契機(jī)，建立科學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，以進(jìn)一步提升高職體育教育工作的質(zhì)量?！　　娟P(guān)鍵詞】高職體育；教育改革　　一、引言　　新中國(guó)高校體育教育已經(jīng)走過(guò)了50余年的歷史，隨著高等教育的普及，作為高校教育體系重要組成部分之一――高職體育，其如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，如何轉(zhuǎn)變以促進(jìn)學(xué)

2、生全面發(fā)展，成為當(dāng)前高職教育改革的重要議題?！　「呗汅w育教育直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)，其培養(yǎng)的技能型人才的突出特點(diǎn)是實(shí)用性。2010年我國(guó)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要（2010年――2020年）》，《綱要》指出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”?！毒V要》的出臺(tái)就更進(jìn)一步證明了高職體育教育改革的必要性和緊迫性。　　二、高職體育教育存在問(wèn)題5　　我國(guó)高職教學(xué)改革一直是優(yōu)化高等教育的重要內(nèi)容

3、，而體育教學(xué)改革一直是高職教育改革的重頭。縱觀近年來(lái)各高職院校體育教學(xué)工作的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)仍存在以下問(wèn)題：　　1.體育教育觀念較落后　　目前多數(shù)高職院校仍然存在較重視專業(yè)性學(xué)習(xí).忽略身體素質(zhì)的鍛煉的現(xiàn)狀。不但體育教學(xué)課時(shí)安排占學(xué)生在校學(xué)習(xí)總課時(shí)的比例較低，而且教學(xué)過(guò)程中教師往往只是簡(jiǎn)單的遵循傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以鍛煉學(xué)生的體育技能作為教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及良好運(yùn)動(dòng)行為的培養(yǎng)?！　?.體育教師整體水平和素質(zhì)偏低　　當(dāng)前，高職院校的大部分體育教師學(xué)歷水平偏低，教學(xué)技能較單一，無(wú)

4、論是從學(xué)生心理健康教育還是從學(xué)生健身教育方面，都缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，這是無(wú)法滿足當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求的。　　3.體育設(shè)施不健全　　目前，很多高職院校，由于受到自身經(jīng)濟(jì)條件制約，雖然已形成一定規(guī)模體育活動(dòng)場(chǎng)所，但仍然無(wú)法滿足現(xiàn)時(shí)體育教學(xué)正常開展的需求，往往會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)器材等教學(xué)設(shè)施陳舊、不能即時(shí)更新；體育場(chǎng)館服務(wù)設(shè)施項(xiàng)目單一，不能滿足學(xué)生體育鍛煉多元化需求等現(xiàn)象?！　?.課程評(píng)價(jià)體系不合理5　　現(xiàn)在高職院校的體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是以學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹?，這種考核并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，具有

5、很大的片面性。原本身體素質(zhì)好的同學(xué)可以非常輕松地在現(xiàn)行體育課程中拿到高分，即便在課程學(xué)習(xí)中并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而對(duì)于那些身體素質(zhì)較差的同學(xué)，可能即便非常努力也才僅僅達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。這種單一死板的評(píng)價(jià)體系，會(huì)嚴(yán)重挫傷部分同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的積極性。高職院校體育課程教學(xué)的目的，并不是要求學(xué)生通過(guò)某一門考試，而是要培養(yǎng)大家進(jìn)行體育鍛煉的熱情和興趣，培養(yǎng)大家可持續(xù)的鍛煉習(xí)慣?！　∪⒏呗汅w育教育改革的對(duì)策　　1.以職業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教授學(xué)生職業(yè)實(shí)用性鍛煉方法　　高職院校與普通高校教育不同，其教學(xué)目的更傾向職業(yè)化教育，旨在培養(yǎng)實(shí)用性、應(yīng)用型

6、、技術(shù)性人才即培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的人才。這就要求高職體育教學(xué)工作，一方面要結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的體育教學(xué)改革，摒棄僵硬沿襲教學(xué)大綱的教學(xué)方法和手段，真真正正服務(wù)于學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”；另一方面，針對(duì)不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“專業(yè)貼合化”的體育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的思想及習(xí)慣；第三要注重在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中選擇既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，又在學(xué)生工作以后便于進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，切切實(shí)實(shí)實(shí)以終身體育鍛煉為培養(yǎng)目的；第四，最好能選擇對(duì)學(xué)生工作后易患職業(yè)病有預(yù)防作用的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，更切合學(xué)生們的實(shí)際需要?！?/p>

7、　2.以師資隊(duì)伍建設(shè)為依托，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量5　　高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，是切實(shí)實(shí)施高職體育教育改革的根本保證。一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力和文化素養(yǎng)；另一方面，高校要為體育教師提供更多的師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)、提供更大的繼續(xù)教育平臺(tái)，通過(guò)各種渠道提升教師的綜合能力，以更好更快地適應(yīng)高職體育教學(xué)改革的需求。　　3.以學(xué)生為本，增加體育教育投資　　為了更好適應(yīng)高職體育教育改革的步伐，高校應(yīng)注重對(duì)體育教育的投資。這就需要一方面，拓寬籌資渠道；另一方面，加大開發(fā)高職院校體育場(chǎng)館設(shè)施的力度，以契合學(xué)生多樣化體育鍛煉興趣需求，同

8、時(shí)也能促使開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的興趣愛好；同時(shí)，還可以在充分保障體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，一定程度上實(shí)施校企合作，院校合作，把現(xiàn)有體育資源進(jìn)行合理利用與分配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！　?.以教學(xué)模式創(chuàng)新為契機(jī)，建立科學(xué)課程評(píng)價(jià)體系　　一方面，要摒棄與普通高校雷同的體育教學(xué)內(nèi)容，在原有傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式以