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1、新課程理念下小學數(shù)學“優(yōu)化作業(yè)設計”的初步探索作者：[徐琴芳]發(fā)布者：[徐琴芳]閱讀數(shù)：420日期：[2010-1-8]一、問題的提出：隨著新課程標準的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的改革，現(xiàn)在，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了質的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設計新型的數(shù)學作業(yè)，利用數(shù)學作業(yè)來發(fā)展學生卻關注的并不多，大部分教師在數(shù)學作業(yè)設計和操作中存在以下幾方面的弊端：一是作業(yè)設計中訓練的目標單一，缺乏系統(tǒng)、多學科的整合，教師追求的是學生的解題過程是否正確；二是題型單調
2、，在作業(yè)訓練中，教師出示給學生的數(shù)學作業(yè)題型單調，缺乏多樣化的習題；三是題意狹窄。數(shù)學作業(yè)的題目不夠開放，只停留在層面上的練習；四是題量過多。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，部分教師只注重大量的練習，認為學習數(shù)學只能通過訓練才能取得效果。這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學生的學習興趣。鑒于上述認識,本學年我著重對小學數(shù)學“優(yōu)化作業(yè)設計”進行初步探索，希望通過研究使數(shù)學作業(yè)成為學生自主探究、合作學習的活動過程，成為培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高學生自主學習能力的重要途徑；通過研究促使自己在提高課堂教學上下功夫，進一步推進課堂教
3、學改革；通過研究切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，真正給學生以自主選擇、自主發(fā)展的時間和空間。二、研究的理論依據(jù)：“作數(shù)學”是目前小學數(shù)學教育的一個重要的觀點，它強調學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程。小學數(shù)學學習方式應該是多樣花的，現(xiàn)實的、有趣的、探索性的數(shù)學學習活動應該成為數(shù)學學習的主要形式之一。因此，小學生的數(shù)學作業(yè)應當是大量操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式。所謂“作業(yè)”是指兒童的一種活動方式，它是學生主動學習的一種方式，是學生以某一主題或某一領域的問題為主線進行的
4、一種探究工作或活動，是學生對事物的不知，經過運用已有知識和經驗，對材料的不斷觀察、籌劃和思考，尋找合適的工具，像科學家那樣自行探究達到認知的過程?！白鳂I(yè)”是為了鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所謂“優(yōu)化作業(yè)設計”就是在小學數(shù)學作業(yè)設計中，積極實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體意識，給學生提供自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，變“要我做”為“我要做”，讓學生成為作業(yè)的主人、學習的
5、主人，進而逐步改善學生的數(shù)學學習方式。三、階段性研究成果：沉重的書包，繁重的作業(yè)，高度的近視已成了現(xiàn)代小學生們形影不離的朋友。而知識的經濟，競爭的社會，發(fā)展中的中國又在渴望著新一代的接班人。如何解決這一矛盾，我們不但要關注課堂，更要關注教師作業(yè)的設計。小學數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸和繼續(xù)，是課堂內容的提升和綜合,是學科知識的應用和遷移。合理的數(shù)學作業(yè)的設計有利于學生更好得掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標。那么，如何
6、在新課程理念的指導下，設計形式多樣，內容現(xiàn)實有趣、又富于探索和思考的作業(yè)呢？下面結合我本學年的教學實踐和研究體會，談幾點認識：1、設計童趣性的作業(yè)，讓學生成為學習的熱情者?！芭d趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，趣味性的作業(yè)設計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘
7、，成為一個學習的熱情者和主動者。特別是對于小學生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學習數(shù)學的過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。如教學《質數(shù)和合數(shù)》一課時在課的引入部分，用學生的學號進行分類，不僅對于舊的知識進行了復習，同時繼續(xù)利用學生的這些素材，進行新課的學習（按另外一個標準---約數(shù)的個數(shù)進行分類）；再由學生分類的情況，提煉出質數(shù)與合數(shù)的有關概念。在分類的這一過程中，讓學生對于質數(shù)概念中的實質（只有兩個約數(shù)），合數(shù)概念的實質（約數(shù)的個數(shù)至少三個），產生極為深刻的印象。在“1”的處理上，繼續(xù)利用學生資
8、源，把全班學生進行按學號進行分類。這種作業(yè)方式是學生感興趣的作業(yè)，因而效果也特別好。2、設計生活性的作業(yè)，讓學生成為知識的實踐者。數(shù)學知識的學習離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時，現(xiàn)實生活中也有許多問題需要我們用數(shù)學知識來解決，而數(shù)學學習的一個重要目的就在于用數(shù)學解決日常生活和工作中的實際問題。因此，新課標十分重視數(shù)學的實際應用，提倡教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、
