有效教師論文有效教學(xué)論文小學(xué)有效教學(xué)論

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1、文章源于科技論文發(fā)表網(wǎng)：www.59168.netQQ:100359168有效教師論文有效教學(xué)論文小學(xué)有效教學(xué)論文：淺談新課改背景下的有效課堂教學(xué)摘要：新課改，新思考。本文從一次教研活動中的集體討論出發(fā)，結(jié)合高職高專類學(xué)校的一線教學(xué)實(shí)況，提出了自己對于有效課堂教學(xué)的認(rèn)識。希望能夠得到同行專家?guī)椭鸫蠹覍τ谛抡n改背景下有效課堂建設(shè)的新思考。關(guān)鍵詞：新課改；有效教學(xué)；專業(yè)特點(diǎn)新課程改革給傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)模式帶來了巨大沖擊。為了全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三維目標(biāo)”，徐州高等師范學(xué)校提出了“貫徹新課程，實(shí)施有效教學(xué)”的課堂追求，各個

2、學(xué)科的教師都親歷了這場“校本目標(biāo)”教學(xué)活動，那么，一線的教師有什么樣的體會呢？下面，筆者將從英語學(xué)科的教學(xué)視角出發(fā)，具體談?wù)劯呗毟邔ｎ悓W(xué)校的有效課堂教學(xué)。一、有效課堂教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動，特別是受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，并引起了世界各國教育界的關(guān)注。我國引進(jìn)有效教學(xué)的概念是在21世紀(jì)初，有效課堂教學(xué)的實(shí)施在各地如火如荼地進(jìn)行。本校外語系在小學(xué)英語預(yù)科段和大專段都建議教師開展有效課堂實(shí)踐，并明確提出量化標(biāo)準(zhǔn)：文章源

3、于科技論文發(fā)表網(wǎng)：www.59168.netQQ:100359168（1）教學(xué)的明確性。即有明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)并用合適的方式告知學(xué)生；對教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，對教材的把握較準(zhǔn)確、深入，無較大偏差；課堂活動有明確的目標(biāo)取向性、任務(wù)指向性，能圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和開展教學(xué)活動；教學(xué)語言清楚、流利，問題設(shè)計有針對性，能引起學(xué)生思考和探究的興趣。（2）教學(xué)的多樣性。即合理利用多媒體；教學(xué)活動多樣，組織有序；學(xué)生情緒飽滿，積極參與學(xué)習(xí)活動；有效教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂反饋，效果良好。（3）教學(xué)管理有效、有序。即教師關(guān)注學(xué)生出勤情況、教材準(zhǔn)備情況；上課期間

4、無玩手機(jī)、喝水或其他違紀(jì)現(xiàn)象；教師對課上出現(xiàn)的不當(dāng)行為給予及時提醒。文章源于科技論文發(fā)表網(wǎng)：www.59168.netQQ:100359168二、有效課堂教學(xué)的教師反饋在教師座談會上，盡管角色都是英語教師，但因?yàn)榭颇?、學(xué)生專業(yè)、學(xué)生年級以及執(zhí)教經(jīng)歷不同，大家對有效教學(xué)提出了自己的看法，具體歸納如下：（1）有效課堂教學(xué)的有效性要考慮到學(xué)生的專業(yè)特色。小學(xué)英師專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較好，小學(xué)普教專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)一般，藝術(shù)類高職類的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在此基礎(chǔ)上，教材的選用、教法的設(shè)計、學(xué)情的分析等因素，都需要教師綜合考慮。（2）有效課堂要以學(xué)生為

5、中心，不斷引進(jìn)有趣、有生活氣息的內(nèi)容。新課改的精神其實(shí)涉及兩個層面：理論層面和操作層面。理論的學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)，有效課堂的最終著眼點(diǎn)是課堂，所以要以學(xué)生為中心，注意課堂的有趣性和課堂的延伸性，將話筒交給學(xué)生。（3）有效教學(xué)的突破口在于教師理念的有效更新。新舊教學(xué)的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)換。教師的天性使然，不放心放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，往往學(xué)生還在思考進(jìn)行中，教師就迫不及待搶過了“麥克風(fēng)”，教師“一言堂”現(xiàn)象依然屢見不鮮。因此，教師的自說自話一定要引起教師本人的重視，否則，教師授課的慣性只會助長學(xué)生學(xué)習(xí)的慣性，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出“以人為本”的

6、課程觀也只能成為一句空話。（4）有效教學(xué)注重評價體系的標(biāo)準(zhǔn)和完善。有效教學(xué)的“有效”界定標(biāo)準(zhǔn)太過模糊，而學(xué)生受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為考試不考就不重要，有的學(xué)生甚至質(zhì)疑老師的教課內(nèi)容，認(rèn)為與他們關(guān)心的“5+2”專升本考試以及CET-4、CET-6考試關(guān)聯(lián)不大，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想上不重視，這勢必會降低課堂教學(xué)的有效性。三、結(jié)語文章源于科技論文發(fā)表網(wǎng)：www.59168.netQQ:100359168仁者見仁，智者見智。這次的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讓我看到了我的同事們的努力和困惑，更加明確了新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智

7、慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的。筆者認(rèn)為：教學(xué)有沒有效益，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如何提高課堂教學(xué)效率，讓每個學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，而且如何完善有效教學(xué)的評價體制，都是新課程改革中值得我們深入研究的課題。這次集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)只是有效教學(xué)實(shí)施的一個小窗口，希望能夠?yàn)橥袔韱⑹?，讓廣大教師行動起來，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最終目標(biāo)———全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。