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《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見(jiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提倡重視培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，其中要求五、六年級(jí)的學(xué)生能閱讀小短文，并能讀懂小故事。然而，筆者在從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，面對(duì)“Listen,readandsay”，很多學(xué)生積極性不高，對(duì)閱讀文章缺乏興趣。即使讀懂了也是局限于課本內(nèi)容，閱讀課效率并不高。那么如何使閱讀教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有效呢？一、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的主體思維問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解短文的切入點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)的閱讀文章篇幅較短，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但由于
2、小學(xué)生詞匯量少及語(yǔ)法知識(shí)欠缺的局限性，再加上小學(xué)生缺乏克服困難的信心，有很大一部分同學(xué)讀的時(shí)候沒(méi)有目標(biāo)或讀了后還是比較迷惘，為此在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)一些滲透文章內(nèi)容的一系列問(wèn)題，不但可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在教牛津小學(xué)英語(yǔ)6BUnit7Alettertoapenfriend時(shí)，本文介紹了有關(guān)Peter的很多信息，在教授時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生：Peterisournewfriend.DoyouhaveanyquestionsaboutPeter？學(xué)生果然有很多問(wèn)題，想要了解Pe
3、ter很多信息。然后我們就帶著問(wèn)題去閱讀課文，很快，學(xué)生的問(wèn)題就一一解決了，自然，這篇課文也解決了。二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生隨著新課程改革的進(jìn)行，教師的任務(wù)僅僅局限在傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在英語(yǔ)閱讀課中，雖然一問(wèn)一答能讓學(xué)生對(duì)閱讀短文有所幫助，但“一問(wèn)一答”擠牙膏式的交流容易造成課堂毫無(wú)生氣，且效果也不佳。因此，在閱讀課中正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀輕松、有趣，對(duì)于提高課堂效率至關(guān)重要。1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)小學(xué)生語(yǔ)言組織
4、能力較弱，對(duì)于閱讀還缺乏一定的語(yǔ)感，在預(yù)習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生不能理解短文意思，因此，教師可組織學(xué)生兩人或四人一組進(jìn)行閱讀，并且可采用朗讀的方式。這樣，在語(yǔ)感好的同學(xué)的帶領(lǐng)下，能給部分語(yǔ)感差的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在一次實(shí)驗(yàn)中筆者把學(xué)生分成兩組，其中一組每位學(xué)生單獨(dú)完成閱讀，另一組則小組合作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小組合作的那一組幾乎每位學(xué)生都能讀懂短文意思，而且朗讀得也較流利，而單獨(dú)完成的那一組有一部分自學(xué)能力較差的往往會(huì)因?yàn)樽x不懂而喪失信心，這樣容易造成惡性循環(huán)。新課標(biāo)中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，在閱讀時(shí)，合作朗讀
5、往往可能通過(guò)同學(xué)間的你一言，我一語(yǔ)地相互啟發(fā)而理解所學(xué)的語(yǔ)言。這樣，不但活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生敢于開(kāi)口讀英語(yǔ)的勇氣，同時(shí)也大大降低了學(xué)困生在閱讀時(shí)的困難。2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與在閱讀教學(xué)中教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此，教師要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，要留下足夠的參與時(shí)間和空間，而不是“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”。學(xué)生能講的，要盡量2讓學(xué)生講，學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論，用他們感興趣的方式以小組為單位全班展開(kāi)
6、討論，以達(dá)到全體參與的目的。新課標(biāo)要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言。教師要給學(xué)生留下一片思維空間，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅停留在表面，要往深處想，不淺嘗輒止。同時(shí)又把自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，樂(lè)于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口、合作交流，創(chuàng)造出了高效果的課堂。三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。在閱讀課中，學(xué)生經(jīng)常讀著
7、讀著就問(wèn)我，這個(gè)單詞是什么意思，在這種情況下，教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。為此，筆者經(jīng)常給出一些包含該詞句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉的，容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。四、增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間牛津小學(xué)英語(yǔ)的每一篇文章都貼近生活，學(xué)生讀著有種身臨其境的
8、感覺(jué)，課文中seasons,letter,plans,askingtheway等都能喚起學(xué)生的興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在教室，狹窄的一本書里，而是要拓寬閱讀內(nèi)容視角，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能延伸到課外的活動(dòng)中，啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知，培養(yǎng)閱讀興趣。為此，我會(huì)
