淺談“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)

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1、淺談“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)內(nèi)容提要:葉圣陶曾經(jīng)說過：“厚積言有物”。沒有豐富的詞語積累，“巧婦就難為無米之炊”，學(xué)生就很難寫出生動有文采的文章來。詞語在以發(fā)展學(xué)生語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位?！霸~語盤點(diǎn)”是現(xiàn)在使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新開始的欄目，安排的目的是便于學(xué)生自查自測，但實(shí)際上在“詞語盤點(diǎn)”這個小天地里，完全可以“盤”出精彩。本文圍繞這個觀點(diǎn)，淺談幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：詞語積累詞語盤點(diǎn)葉圣陶曾經(jīng)說過：“厚積言有物”。沒有豐富的詞語積累，“巧婦就難為無米之炊”，學(xué)生就很難寫出生動有文采的文章來。在語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就對1—3學(xué)段的詞語教學(xué)作出了目標(biāo)定位

2、，其中對第三學(xué)段的要求是：“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果?！笨梢娫~語在以發(fā)展學(xué)生語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。詞語教學(xué)對提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著不可忽視的作用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文從四年級開始，重點(diǎn)詞語不再以課本最后“詞語表”的形式出現(xiàn)了，取而代之的是將每組課文中的詞語匯總陳列，稱之為“詞語盤點(diǎn)”。在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多老師對“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)有走過場現(xiàn)象，對盤點(diǎn)中的詞語隨便讀一讀，背一背，寫一寫，忽視的它的教學(xué)，沒有起到“盤點(diǎn)”之功效。“詞語

3、盤點(diǎn)”似乎成為了我們語文教學(xué)中一件可有可無可教不教的書中的裝飾物。其實(shí)，只要用心去發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，就會在盤點(diǎn)里盤出精彩，實(shí)現(xiàn)詞語有效的積累。那么，如何在詞語盤點(diǎn)中盤出精彩，實(shí)現(xiàn)詞語的有效積累，現(xiàn)我結(jié)合實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法。一、授課前“大搜索”，做到心中有“詞”每組教材學(xué)習(xí)前，老師首先看一看詞語盤點(diǎn)中的詞語，從“讀讀寫寫”及“讀讀記記”出現(xiàn)的詞語，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)個中特點(diǎn)，在教學(xué)時就胸有成竹，因詞而異，有意識地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩帷?、“讀讀寫寫”中詞語都是一組（單元）中的精讀課文的詞語，要求學(xué)生會讀會寫會運(yùn)用；“讀讀寫寫”中的詞語大多數(shù)是課文中出現(xiàn)的生字詞，但有些不是，而是課文中出現(xiàn)

4、了能反映一定問題的詞語，如第十冊詞語盤點(diǎn)三的詞語：“實(shí)話實(shí)說”、“面不改色”、“安居樂業(yè)”就是如此。2、“讀讀記記”的詞語一般是一組（單元）中的略讀課文的詞語或精讀課文的一些二類詞，只要求認(rèn)記，不要求書寫?！白x讀記記”中的詞語，是來自于略讀課文中，它就提醒我們在教學(xué)時也不要忽視對這些詞語的理解。如十一冊詞語盤點(diǎn)七的“空落落”、“光禿禿”“冷清清”、“直勾勾”、“大搖大擺”、“無影無蹤”等有特點(diǎn)的詞語，就出現(xiàn)在選讀課文《金色的腳印》里。3、有些詞的結(jié)構(gòu)是有其特點(diǎn)，比如ABB、AABB、ABAC等格式，,它就提醒我們在教學(xué)時可進(jìn)行這方面詞語的歸類。4、有些詞的詞義是反映某方面的

5、特點(diǎn)，如天氣、人物的性格、景物的特點(diǎn)。5、有些詞是比較容易寫錯的，如“鐫刻”的“鐫”、“跋涉”中的“跋”、“日寇”中的“寇”字等。課前的大搜索，細(xì)心的清點(diǎn)，有利于我們在進(jìn)行備課時可以顧及這些詞語，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高課堂效率。二、授課時“有的放矢”，實(shí)現(xiàn)高效積累。課前對盤點(diǎn)中的詞語心中有數(shù)，在課堂教學(xué)時就可以“有的放矢”，對詞語操縱自如，讓學(xué)生在理解與運(yùn)用過程中積累詞語。1、化零為整，讓分散的記憶變?yōu)橛幸饬x的集中記憶概括能力的培養(yǎng)是高年段閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。對詞語盤點(diǎn)中出自同一課書的詞語，我們可以以一定的方式，把這些詞語組合在一起。如在學(xué)習(xí)了《詹天佑》生字詞后，我要求學(xué)

6、生用下面的詞語概括課文的主要內(nèi)容：杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、轟動、艱巨、毅然、勉勵、竣工，這些詞語全部出現(xiàn)在詞語盤點(diǎn)里，其中有幾個不是生字詞。你看學(xué)生的答案：“詹天佑是我國一名杰出的工程師，在他主持下設(shè)計(jì)施工的京張鐵路，曾經(jīng)轟動了世界，當(dāng)時的京張鐵路是一條修筑起來非常多難的鐵路，所以這個任務(wù)是非常艱巨的，但是詹天佑不怕困難，不怕帝國主義國家的阻撓，毅然接受了這個任務(wù)。在修筑過程中，施工隊(duì)伍常常遇上了困難，而詹天佑也常勉勵工人，叫他們不要放棄。終于，在短短四年的時間，京張鐵路就全線竣工了?！边@樣的練習(xí)，除了減低了概括全文主要內(nèi)容難度之外，更重要的是讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中加深

7、了對這些詞的理解，收到事半功倍的效果。2、舉一反三，拓展一些詞語，豐富學(xué)生的詞匯第十一冊詞語盤點(diǎn)七中出現(xiàn)了“空落落”、“光禿禿”、“冷清清”、“直勾勾”這類ABB格式的詞語，這四個詞語中，我發(fā)現(xiàn)“空落落”、“直勾勾”平時比較少見，學(xué)生的習(xí)作里也難以遇見。因此，引起我的注意，再順藤摸瓜，在本組課文中，還發(fā)現(xiàn)了不少這類的詞語，如：“緊繃繃”、“撲喇喇”“孤零零”、“濕漉漉”、“慢騰騰”、“熱乎乎”，在教學(xué)的過程中，我讓學(xué)生說一說這類詞語的作用，并進(jìn)行小競賽，讓學(xué)生說一說同類詞語，學(xué)生爭先恐后地說了很多如此的詞語：如“明