淺談“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的教學(xué)

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1、淺談“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的教學(xué)內(nèi)容提要:葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“厚積言有物”。沒(méi)有豐富的詞語(yǔ)積累，“巧婦就難為無(wú)米之炊”，學(xué)生就很難寫(xiě)出生動(dòng)有文采的文章來(lái)。詞語(yǔ)在以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位?！霸~語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”是現(xiàn)在使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)新開(kāi)始的欄目，安排的目的是便于學(xué)生自查自測(cè)，但實(shí)際上在“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”這個(gè)小天地里，完全可以“盤(pán)”出精彩。本文圍繞這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，淺談幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“厚積言有物”。沒(méi)有豐富的詞語(yǔ)積累，“巧婦就難為無(wú)米之炊”，學(xué)生就很難寫(xiě)出生動(dòng)有文采的文章來(lái)。在語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就對(duì)1—3學(xué)段的詞語(yǔ)教學(xué)作出了目標(biāo)定位

2、，其中對(duì)第三學(xué)段的要求是：“能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！笨梢?jiàn)詞語(yǔ)在以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可忽視的作用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文從四年級(jí)開(kāi)始，重點(diǎn)詞語(yǔ)不再以課本最后“詞語(yǔ)表”的形式出現(xiàn)了，取而代之的是將每組課文中的詞語(yǔ)匯總陳列，稱(chēng)之為“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多老師對(duì)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的教學(xué)有走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象，對(duì)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)隨便讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)，忽視的它的教學(xué)，沒(méi)有起到“盤(pán)點(diǎn)”之功效。“詞語(yǔ)

3、盤(pán)點(diǎn)”似乎成為了我們語(yǔ)文教學(xué)中一件可有可無(wú)可教不教的書(shū)中的裝飾物。其實(shí)，只要用心去發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，就會(huì)在盤(pán)點(diǎn)里盤(pán)出精彩，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)有效的積累。那么，如何在詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中盤(pán)出精彩，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)的有效積累，現(xiàn)我結(jié)合實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)看法。一、授課前“大搜索”，做到心中有“詞”每組教材學(xué)習(xí)前，老師首先看一看詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)，從“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“讀讀記記”出現(xiàn)的詞語(yǔ)，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)個(gè)中特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就胸有成竹，因詞而異，有意識(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩帷?、“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)都是一組（單元）中的精讀課文的詞語(yǔ)，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用；“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)大多數(shù)是課文中出現(xiàn)的生字詞，但有些不是，而是課文中出現(xiàn)

4、了能反映一定問(wèn)題的詞語(yǔ)，如第十冊(cè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)三的詞語(yǔ)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”、“面不改色”、“安居樂(lè)業(yè)”就是如此。2、“讀讀記記”的詞語(yǔ)一般是一組（單元）中的略讀課文的詞語(yǔ)或精讀課文的一些二類(lèi)詞，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)?！白x讀記記”中的詞語(yǔ)，是來(lái)自于略讀課文中，它就提醒我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也不要忽視對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。如十一冊(cè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)七的“空落落”、“光禿禿”“冷清清”、“直勾勾”、“大搖大擺”、“無(wú)影無(wú)蹤”等有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，就出現(xiàn)在選讀課文《金色的腳印》里。3、有些詞的結(jié)構(gòu)是有其特點(diǎn)，比如ABB、AABB、ABAC等格式，,它就提醒我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可進(jìn)行這方面詞語(yǔ)的歸類(lèi)。4、有些詞的詞義是反映某方面的

5、特點(diǎn)，如天氣、人物的性格、景物的特點(diǎn)。5、有些詞是比較容易寫(xiě)錯(cuò)的，如“鐫刻”的“鐫”、“跋涉”中的“跋”、“日寇”中的“寇”字等。課前的大搜索，細(xì)心的清點(diǎn)，有利于我們?cè)谶M(jìn)行備課時(shí)可以顧及這些詞語(yǔ)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高課堂效率。二、授課時(shí)“有的放矢”，實(shí)現(xiàn)高效積累。課前對(duì)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)心中有數(shù)，在課堂教學(xué)時(shí)就可以“有的放矢”，對(duì)詞語(yǔ)操縱自如，讓學(xué)生在理解與運(yùn)用過(guò)程中積累詞語(yǔ)。1、化零為整，讓分散的記憶變?yōu)橛幸饬x的集中記憶概括能力的培養(yǎng)是高年段閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中出自同一課書(shū)的詞語(yǔ)，我們可以以一定的方式，把這些詞語(yǔ)組合在一起。如在學(xué)習(xí)了《詹天佑》生字詞后，我要求學(xué)

6、生用下面的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容：杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、轟動(dòng)、艱巨、毅然、勉勵(lì)、竣工，這些詞語(yǔ)全部出現(xiàn)在詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里，其中有幾個(gè)不是生字詞。你看學(xué)生的答案：“詹天佑是我國(guó)一名杰出的工程師，在他主持下設(shè)計(jì)施工的京張鐵路，曾經(jīng)轟動(dòng)了世界，當(dāng)時(shí)的京張鐵路是一條修筑起來(lái)非常多難的鐵路，所以這個(gè)任務(wù)是非常艱巨的，但是詹天佑不怕困難，不怕帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓，毅然接受了這個(gè)任務(wù)。在修筑過(guò)程中，施工隊(duì)伍常常遇上了困難，而詹天佑也常勉勵(lì)工人，叫他們不要放棄。終于，在短短四年的時(shí)間，京張鐵路就全線(xiàn)竣工了。”這樣的練習(xí)，除了減低了概括全文主要內(nèi)容難度之外，更重要的是讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中加深

7、了對(duì)這些詞的理解，收到事半功倍的效果。2、舉一反三，拓展一些詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯第十一冊(cè)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)七中出現(xiàn)了“空落落”、“光禿禿”、“冷清清”、“直勾勾”這類(lèi)ABB格式的詞語(yǔ)，這四個(gè)詞語(yǔ)中，我發(fā)現(xiàn)“空落落”、“直勾勾”平時(shí)比較少見(jiàn)，學(xué)生的習(xí)作里也難以遇見(jiàn)。因此，引起我的注意，再順藤摸瓜，在本組課文中，還發(fā)現(xiàn)了不少這類(lèi)的詞語(yǔ)，如：“緊繃繃”、“撲喇喇”“孤零零”、“濕漉漉”、“慢騰騰”、“熱乎乎”，在教學(xué)的過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這類(lèi)詞語(yǔ)的作用，并進(jìn)行小競(jìng)賽，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同類(lèi)詞語(yǔ)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了很多如此的詞語(yǔ)：如“明